懷揣真愛，潤物無聲

摘 要： 班主任怎樣才能讓“真愛”的清泉淌進學生的心田呢？那就是永遠站在學生的角度。只有站在學生角度的“愛”才是“真愛”。班主任只有將自己對學生的“真愛”有效地滲透到學生的心田，學生才可能與之進行心心相印的情感交流，教育才可能綻放出一朵朵絢麗的成功之花。

關鍵詞： 班主任工作 學生角度 遵循規(guī)律 同理心 因材施教

話說“十年樹木，百年樹人”，教育是樹人的藝術。這就注定了“愛”是教育的靈魂，也是教師立身行事的動機和出發(fā)點。可工作中一個個“好恩得不到好報”的實例，常常讓我們教師倍感無奈甚至困惑迷茫。究其原因乃是因為我們常本著為學生好的原則，卻無意間站在自己的角度辦事，沒有站在學生的角度思考問題，結果傷了學生的心甚至讓學生的心窗緊閉。“愛”必須以被愛一方的切身感受為唯一評判標準。無論愛得多么刻骨銘心，如果被愛者絲毫沒有感覺到“愛”，那就不是“真愛”，只能是矯情。

班主任怎樣才能讓“真愛”的清泉淌進學生的心田呢？那就是永遠站在學生的角度。只有站在學生角度的“愛”才是“真愛”。蘇霍姆林斯基曾說：“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸。”這里的“相互”一詞用得好，班主任只有將自己對學生的“真愛”有效地滲透到學生的心田，學生才可能與之進行心心相印的情感交流，教育才可能綻放出一朵朵絢麗的成功之花。

一、遵循規(guī)律即是“真愛”

認識學生成長的規(guī)律，教育學生時遵循規(guī)律辦事即是“真愛”，因為遵循規(guī)律就站在了學生的角度。古代先賢孟子有《攘雞》一文，給我啟示很深。文中說有一偷雞賊，“日偷其鄰一雞”，在別人苦口婆心的勸告后，也想痛改前非，但表示一下子不偷雞很困難，從即日起減少到一個月偷一只，到來年就可以徹底改惡從善不再偷雞了。這個偷雞賊常被人們當做一個不誠心改正錯誤的道德欺騙者來嘲笑和批判，他改正錯誤的“遞減法”也為人所不齒。殊不知這恰恰是符合教育規(guī)律的正確做法，是遵循學生心理發(fā)展規(guī)律的明智之舉。什么是教育？教育是在原有基礎上進行完善和提高，這就是教育規(guī)律。壞習慣也是養(yǎng)成的，是時間長期積淀的結果，一蹴而就地改正談何容易，允許學生改正不良習慣需要一個過程，這就是“真愛”。曾幾何時，“沒有教不好的學生”這一口號在教育界引起軒然大波，但凡教師沒有不滿腹狐疑的，憤憤不平的“無辜受害者”也不乏其人。2012年有幸赴江蘇洋思中學考察，方知從前我們大都望文生義曲解其初衷。此“好”原來只是一個相對概念，專針對進步而言，是指在原有基礎上的提高。這自然是不難辦到的事情。

正是因為懂得了上述規(guī)律，我在班主任工作中才有了寬容，才有了學生成長的耐心，并且也不止一次地運用“遞減法”教育學生改正缺點。我班有一聰明男生，一上課就瞌睡，據(jù)家長介紹從幼兒園開始就這樣，對學習的影響可想而知。他自己也深知危害很大，很想改正，但由來已久積重難返，很是缺乏信心。我沒有強令他立即徹底改正，而是要他先盡量每天有一節(jié)課不打瞌睡，如果哪一天做到了，就在家校聯(lián)系本上給自己畫一個笑臉并向我報喜。盡管第一周他只畫了兩個笑臉，但我仍當著全班同學的面給他真誠的表揚和鼓勵。就這樣，他打瞌睡的頻率逐漸減少，改正錯誤的信心逐漸增強，半學期后就基本上改變了上課打瞌睡的壞習慣。

二、具備同理心，傳遞“真愛”

我國著名教育家陶行知說：我們必須會變成孩子，才配做孩子的先生。這句至理名言告誡教師必須具備同理心——亦稱共感、共情，是一種將心比心、感同身受、體察他人內(nèi)心世界的心理品質。即要站在學生的角度而不要用成人的眼光去理解學生的行為。一位心理學家為了了解嬰兒為什么總在人多的場合哭，就蹲下來從嬰兒的位置來看世界，他發(fā)現(xiàn)嬰兒沒有辦法看到別人的臉，只能看到大家的腿。有誰能置身于一片莫名的“汗毛腿森林”而不心生恐懼的呢？何況一個小小的嬰兒。這個有趣的試驗給了我一些啟示：在瑣碎而又繁忙的班主任工作中，我們一邊渴望真正了解學生的內(nèi)心世界，一邊卻在指責學生不聽自己的話。這師生間存在的交流困難，難道不是我們總以成人理性冷靜而自我的眼光去看待還是孩子的學生造成的嗎？

渴望得到老師的理解是每個學生的心愿。我深深地知道班主任擁有一顆同理心，就能將“真愛”傳遞到學生的心靈。我也因此分享了學生與我多次促膝談心的幸福時光，那是一種被信任的成就感。班里有一個帥帥的高個子男生，把我當朋友經(jīng)常主動找我談心，他是一個渴望上進但自控力較差、常下決心但缺乏堅持的孩子，家長對他期望過高，常提出大大超出他實際水平的成績目標，讓他屢經(jīng)挫折得不到應有的肯定而倍感壓力巨大。我很同情他的境遇并理解他的苦衷，多次與其家長溝通，給他定了符合實際的目標并鼓勵他堅持實現(xiàn)，一旦目標實現(xiàn)我就親自電話請家長及時表揚他。結果他真的一次次地進步了。在一次周記中他這樣深情地寫道：“您理解我勝過我的父母，您關心我的不僅是成績，更是我的心靈。是您溫暖的微笑和真誠的理解一次次給予我自信，我的每一次進步都源于對您的感激和信任。老師，感謝您！”

三、因材施教，給予“真愛”

我們先來看看《西游記》里的唐僧是如何管理他的三個徒弟的：孫悟空要管緊，所以動用緊箍咒；豬八戒大錯不犯小錯不少，偶爾批評批評；沙僧老實需要經(jīng)常鼓勵一番。唐僧充分發(fā)揮了他們各自的優(yōu)勢，因材施教，讓他們各盡其才，終于取得真經(jīng)修成正果，成佛的成佛，成仙的成仙。這讓我明白：平等的實質不是統(tǒng)一僵硬，而是因材施教。俗話說：“一把鑰匙開一把鎖。”在班主任工作中，為了打開每個學生的心靈之鎖，必須善于找出并運用好“鑰匙”，找到適合學生特點、開啟學生心靈的教育方法，在因材施教中實現(xiàn)對每個學生的平等“真愛”，這也是站在不同學生的角度關愛學生。

永遠站在學生的角度思考問題，不僅能讓“真愛”的清泉淌進學生的心田，建立起和諧民主的師生關系，而且能正確處理與學生家長的關系，從而取得家長對班主任的認可，最大限度地爭取到家長對班主任工作的支持。例如我曾在開家長會時，板書了這樣一條標語：“為了您的孩子，為了我的學生，咱們一起努力！”贏得了家長的高度信任和大力支持。

班主任在樹人這一長期而艱巨的系統(tǒng)工程中，無疑擔負著不可忽視的重要職責，我們必須永遠站在學生的角度，采用適合學生心理的方式和方法，懷揣“真愛”，將我們正在從事的潤物無聲的教育事業(yè)盡最大努力做好。