打破浮躁教育觀念，堅守基層教育

從事教育教學工作的十幾年來，我扎根農村小學，從一個充滿工作激情的新教師成長為當打之年的青年骨干教師，從最邊遠的山村小學走到當地農村品牌老校的校長，從稚嫩的教師到被推薦參評福建省農村優秀教師，我看到了教育的發展與進步，悟到了堅守與奉獻對教育的深遠影響。

一、讀懂農村教育的現狀

中國的教育是成功的：新中國成立以來，我們用較低的投入，培育了全球最多的高素質人口。現如今，我國的經濟快速發展，計劃生育水平不斷提升，對教育的追求也不同以往。

十幾年來，隨著計劃生育的成效及教育觀念的改變，我鎮從十五所小學歸并為現在的八所，且其中兩百人以上的學校僅為三所，由于外來人口的增加，學生人數沒有大規模減少，但集中在鄉鎮中心學校里面，條件更好的則到市直學校就讀，基層小學大多是外來生源和經濟條件比較差的學生及留守兒童等；而教師隊伍中，大多數年輕教師通過各種關系、各種考試、各種機會進入大都市、轉入好單位，精干的、能力強的流失得嚴重，甚至出現年齡結構的斷層。這樣的教育我們擔心，社會憂心，群眾更不放心。

作為年輕的基層小學校長，我用心傾聽外界的聲音，體會老師們的難處，努力與各級領導、社會賢達溝通，通過以下幾種方法，安定老師們的心，與老師們堅守一線，為農村教育做力所能及的事。

二、看淡社會中的浮躁

農村教師社會地位不高，我們的隊伍中轉入好單位的，進入市區成為城里人的不在少數。但當老師們與我一起聽徐敏教授的講座時，都非常認可這么一句話：“世界上本無快樂的地方，只是因為有了快樂的人。”老師們隱約感覺自己其實是幸福的：“那些離我們遠去，辛苦斗爭一輩子的官場人，有的高官落馬，有的喝出了渾身的病；有的雖然進入市區，但那里的生活成本之高，那里的空氣哪有我們農村這么清新，他們的精神壓力大得無法言語，我們的生活質量比他們高”。當官光榮的教育是浮躁，向往有錢、有勢的教育更是浮躁，其實靜下心來想想，我們需要的教育就應該是“牛津大學式的在某個行業兢兢業業奉獻一輩子”的教育。農村老師的待遇不太好，但他們堅守奉獻一線的精神是值得世人贊賞的，同樣農村教師的精神不就是對農村孩子最好的教育嗎？農村孩子學成歸來后，回報祖國、回報故土或許就是因為我們的不離不棄。

國家不會放棄農村，國家肯定會重視農村教育。現如今在各級政府對教育均衡問題的關注與調整下，城鎮化建設與“美麗鄉村”的大力推進中，農村教育必將贏來新的轉機，我們也將更有地位與價值。如今我們的工資不比城里人少多少，我們的生活成本比他們低得多，生活質量高得很，物質水平上我們雖然比其他行業還低一些，但在整個社會階層中，我們的地位提升了不少，相信在十八大以后，我們會在國家積極改革與宏觀調控中再次提升。于是我要求老師們認清社會的形勢，扎實做好本職工作，不浮躁，好好學習，切實提高自身素質，育好明天的幼苗，為明天教育事業騰飛儲存無窮大的力量。

三、扎實做好教學工作

我校老師在上級的正確領導下，在我以身作則堅守教學第一線的直接影響下，心態上不僅沒有太大的偏離，反而更加愛學習、愛教學工作，并且將盡責、助人視為己任。因此，作為校長的我有了更大的動力去為老師們、學生們努力改善條件、爭取榮譽，并使老師們感覺到學校大家庭的幸福和成功的喜悅。

我校根據上級政策，積極發動村兩委、校董會、社會熱心人士對教育的重視與投入，先后重建了廁所與教師宿舍樓，并為老師們裝上空調和熱水器；為學生們開設常態化的多媒體、電腦、英語等教學，組織生動有趣師生喜歡的各項興趣小組。

與老師們共同制訂可持續性、可操作性、科學性的學校工作計劃，讓每位老師心里清楚本學年、本學期我們的工作有哪些；在工作中在學習、接受新課改的前提下，守住傳統常識，守住自己的風格與長處，實事求是，為學生們服務，腳踏實地地做自己的事，將我們的課堂變成快樂的地方，將我們的學校變成幸福的家園；挖掘每個人的長處，發揮每個人的長處，并長期堅持發展自己的長處，塑造自我的教育風格。

教學上虛心學習，一起探討有效的、師生喜歡的、有益的教育教學方法。帶領老師們鍛煉好身體，布置溫馨的教室、溫暖的走廊、催人奮進的文化排行榜；為每一節課制定好目標、自學、討論、答疑、自測與總結的步驟；培養大家大事做不來、小事趕快做的良好習慣。堅持做好每一件事，帶著學生，一起享受教育的快樂，享受農村基層教育的喜悅。

四、重拾教師苦樂幸福觀

有一位朋友開玩笑地說：“一所初中校138人，教師57人，大約平均一人教兩個學生，這樣的政府投入簡直能養活一個大公司。”教師能說不幸福嗎？教育的不均衡是存在的，大學與中學，中學與小學之間也是有區別的，但我們堅信這樣的問題在不久的明天將有所改變，可教師的精神我們還得繼續傳承下去。

心態，能讓奴隸變成主人。教師是辛苦的，責任是重大的。但把能為農村的老百姓們做事當作幸福，將能為國家的迅速發展貢獻自己的一份力量當作幸福時，你會感覺到教師的可愛、可敬。大多的年輕人出門到大城市里去闖蕩，為社會的發展、家庭的進步而努力時，家里就剩老人與年幼的孩子一起生活，貧困的外來工帶來了隨時都可能再轉校的孩子時，我們想到如果孩子沒在學校里和同學們一起學習，沒和老師進行交流時，誰能讓他們天天體會到母愛的幸福、父愛的偉大？誰能在他們需要依靠與心靈溝通時給出情感交流？老師，如果你用心去做，你會做到的，你會快樂的。每個人都是相互服務的，老師就是為學生服務的，應走進孩子的心靈，多給他們一些關愛，多給他們一些傾訴的空間，特別是我們這些農村的留守兒童，在外的外來工子女更需要。我們一定要一如既往地對待每一個學生，把學生的缺點與錯誤，教成對他有益的優點與特長，這就是我們教育的幸福。好好地工作，把盡教師的責任、助學生的成長視為享受，讓我們的學生好好地生活，樂觀地學習，天天向上。

人生態度不正確，一輩子沒有幸福可言。也許別人不理解，讓你我都很苦、很累，認為只有像我們這些沒用的老師才待在農村，能干的早已調到市區了，等等，但當別人看不起我們這些農村教師時，我們更不能看輕自己，因為這也是教育。

五、關注人事使農村教師們安心教學

教育的發展，有了名校的成長，薄弱校開始撤并，但我們這些老師是優秀的，雖然他們沒有因此而到名校去工作，但他們依然是我們教育的中堅力量。一所學校的人事問題與師資配備方面應該均衡，如何讓我校的老師更加安心地為我校的教學工作盡心盡力是我這個校長不應該忽視的問題。

因此在肯定這些沒因為撤并而被調入名校老師的同時，我盡力向上級領導請示將整個中心校的師資隊伍配備到各校中應該更趨合理一些，加強老、中、青、男、女教師比例合理配置，并鼓勵有作為的夫妻教師、年輕教師到基層學校去體驗與鍛煉，等等；鼓勵社會資金與企業家多關注農村學校、農村教師，為他們創建一個安穩的工作與生活環境。

六、用職業道德塑造教師形象

老師不能忘師德。在社會經濟飛速發展的今天，我們非常有必要重拾教師的職業道德。不能因為有好機會了，能進步了卻忘了自己是一個為人師表的老師，忘了自己的一言一行都是學生的楷模，都是學生的榜樣；而這些依然在教育一線的老師更應該知道不能因為社會的浮躁，使自己也變了樣，不再言傳身教了。新時期的教師職業道德也應該與時俱進。

當“小悅悅事件、范跑跑事件”發生時，全社會震驚了，這或許只是一種偶然，而整個社會的道德危機從未讓人們如此關注過。教師的師德與人品及所影響的整個社會的道德向導有著不可忽視的地位，因此我校再次從教師的職業道德入手，培養教師的教育教學習慣：重塑教師人格，認識到教師人格是進行教育的基石，增強教師的職業認同感，轉變教育思想，更新教育理念，樹立正確的人才觀和新時代的教育質量觀，尊重學生、關愛學生，終身學習，以做學生的楷模為榮，做一個幸福的老師。