高中班級民主管理的新模式

中學(xué)德育內(nèi)容豐富，有愛國主義教育、集體主義教育、理想教育、社會主義民主和法制教育、勞動教育、青春期教育，以及美育與個性發(fā)展教育。要在中學(xué)階段落實(shí)以上德育內(nèi)容，如果教育對象心不甘，情不愿，或是無所謂，那么其難度可想而知。班主任開展德育工作，管理方式得當(dāng)與否，對全面貫徹教育方針，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高教育質(zhì)量影響極大。

一

在目前的高中班級管理中，基本上采用的是“直線性”管理模式，即“班主任——班干部——同學(xué)”模式，班干部是聯(lián)系班主任和同學(xué)的紐帶，起到承上啟下的作用，是整個班級管理的核心。這種傳統(tǒng)的管理模式有其優(yōu)勢，但也存在一些不盡如人意的地方：

1.班干部與同學(xué)之間始終是管理都與被管理者的上下級關(guān)系，缺乏對管理者的管理水平及公平性的正確評價。這種管理的“單向性”容易引發(fā)班干部與同學(xué)之間的矛盾，班主任一方面要維護(hù)班干部的威信，一方面又要考慮同學(xué)的感受及處理問題的公平性，在實(shí)際處理中，存在較多的難處。

2.就班干部本身而言，他總是想努力把班級管理好的，但并非所有班干部都能做到公允，畢竟他們也是處于鍛煉之中，處理某些問題難免有失偏頗。有個別同學(xué)當(dāng)上班干部后就盛氣凌人，嚴(yán)以待人，寬以待己。我們也經(jīng)常會聽到一些同學(xué)對班干部有意見、不服從管理的事情，這些都導(dǎo)致了班干部與同學(xué)之間緊張的關(guān)系，給班級管理帶來了許多困難。

二

所以，在近年的班主任工作實(shí)踐中，我嘗試在建立和完善以“班委會”為核心的管理體系的同時，建立另一套監(jiān)督體系——“民主議會”制，即以實(shí)現(xiàn)民主管理為目的的一種班級管理新模式。

由于特定的年齡和心理的特征，高中學(xué)生具有半兒童半成人的特點(diǎn)。他們思想活躍，獨(dú)立性強(qiáng)，已經(jīng)具備了一定的評判能力，對班級中發(fā)生的事件能作出較為客觀公正的評價。因此，讓一部分同學(xué)以評議員的身份參與政級管理是可行的?！白h會”就是對班干部進(jìn)行監(jiān)督和對班級工作進(jìn)行民主評議的班級組織，它與班委會并列，接受班主任的直接領(lǐng)導(dǎo)，它不參與直接管理，只代表班級進(jìn)行監(jiān)督和評議。這樣就形成了班主任指導(dǎo)下的班級立體管理體系，它突出了一個“議”，充分體現(xiàn)了班級管理的民主性。

評議員在班干部以外的同學(xué)中產(chǎn)生，他必須在同學(xué)中享有一定的威信，值得依賴，肯為班級出力，做事公平，敢于直言。評議員的產(chǎn)生辦法是：首先由同學(xué)們自愿報名，然后在班級中評選，再將選舉結(jié)果進(jìn)行公示，最后由班主任任命。

議會中評議員的人數(shù)可視班級具體情況而定，一般與一學(xué)期的周數(shù)相當(dāng)。議會中設(shè)議長一名，負(fù)責(zé)議員的輪值安排等事宜。議員一般一學(xué)期評選一次，也可以在中途增補(bǔ)或免職。評議員要接受全班同學(xué)和班主任的監(jiān)督和評價，對于優(yōu)秀議員給予表彰，對于不認(rèn)真履行職責(zé)或有打擊報復(fù)的現(xiàn)象的評議員，取消其評議員資格。如果經(jīng)過一段時間該同學(xué)改正了缺點(diǎn)，他仍有機(jī)會重新被評為議員，這充分體現(xiàn)了教育的真義。

議員的主要職責(zé)是觀察班委的日常工作、分析班級發(fā)生的有關(guān)事件、提出合理化建議，做好值周記錄，并向全班作客觀、公正的每周評議。負(fù)責(zé)講評的議員實(shí)行輪值制，其講評內(nèi)容為一周內(nèi)的人和事，他可以征詢同學(xué)意見并結(jié)合本人的觀點(diǎn)寫成，但必須包括對班干部工作的評價等內(nèi)容，并能針砭時弊、褒揚(yáng)正氣。如果同學(xué)對評議員的評議有異議，可以當(dāng)場提出，不能解決的由班主任調(diào)停處理。這種坦誠直言、開誠布公的評議制度可以提高學(xué)生的道德敏感水平，從而形成正氣向上的班風(fēng)。

議會的建立，增強(qiáng)了班級每位同學(xué)的主人翁意識。站在學(xué)生的角度評議班級工作，使同學(xué)明白怎樣才能融入這個班集體中，如何為集體盡自己的一份力。在議會制建立之前，同學(xué)對于班干部的批評通常會有抵觸情緒，自從開展評議員評議后，同學(xué)更樂意接受班干部的批評了，因?yàn)槿绻喔刹颗u不正確，他就要受到評議員的批評，這迫使班干部盡量提高自己的管理水平。在整個班級管理中，班干部并不是絕對的權(quán)威，班干部威信的建立，首先要得到議員和同學(xué)的認(rèn)可。而議員威信的形成，主要看他能否真正做到公正公平，因?yàn)槊课蛔h員的每次評議都將在學(xué)期末接受全班同學(xué)的評價。

班委會和議會制的建立，使班級民主管理真正落到了實(shí)處。民主不是一時的，民主應(yīng)該貫穿于管理過程始終。如果說班干部的輪值制實(shí)現(xiàn)了一定意義上的民主，那么，評議制度無疑使整個管理過程真正實(shí)現(xiàn)了民主。它既增強(qiáng)了學(xué)生的民主監(jiān)督意識，也提高了學(xué)生的是非評判能力，這對學(xué)生今后的發(fā)展是十分有益的。同時，也有力促進(jìn)了良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，進(jìn)一步推進(jìn)了班級民主管理的進(jìn)程，使學(xué)生既受到制度規(guī)范的約束，又能在寬松自如的民主氛圍中充分發(fā)揮出自己的個性特長，從而使班級建設(shè)走上良性發(fā)展的軌道。