關于高等數學教學改革的思考

摘 要： 高等數學是高等院校的重要專業基礎課程之一，它所提供的數學方法、理論知識是學生學習后繼課程的重要工具，也是培養學生創造力和解決問題能力的重要途徑。通過與上海財經大學的比較研究，分析當前高等數學教學存在的一些問題，提出關于高等數學教學改革的一些思考。

關鍵詞： 高等數學教學 教學改革 比較研究

1.引言

高等數學是高等院校的重要專業基礎課程之一，它所提供的數學思想、數學方法、理論知識是學生學習后繼課程的重要工具，也是培養學生創造力和解決問題能力的重要途徑。經過一個學期高等數學教研活動的開展，結合到上海財經大學的學習考察，分析財經類院校高等數學教學存在的一些問題，并針對這些問題作出思考，在今后的高等數學教學實踐中做進一步論證分析，旨在提高財經類院校高等數學的教學質量。

2.高等數學教學存在的主要問題

2.1對學生學習數學知識的要求偏低

通過對比分析，從對數學知識掌握的難易程度來說，我校的要求偏低，主要體現在教學內容和試題難度上。此外，我校的考試結果也不理想，也就是說，降低難度并未讓更多的學生及格或者獲得更高的分數，反而在一定程度上使學生降低了學習數學的要求。在與學生的交流中，發現他們普遍認為只要加上平時成績后能及格就行了，按照學校對考試綜合成績的要求：平時成績占30%，期末成績占70%，也就是說，不少學生的考試目標為45分。因此，在以后的教學中，要提高對學生的數學學習要求，鼓勵教師講難的、前沿的知識，既要強調數學的思想，又要強調它的應用，并對考試成績嚴格把關，杜絕為提高及格率一再降低試題難度和分數線的不良現象。

2.2教學方法過于傳統

從二十多位教師的教學錄像中看到，數學課堂基本上采取“教師講、學生聽”的單一教學方式，忽略了學生的主動性和參與性，缺乏對數學知識的探究、應用和創新。上海財經大學的高等數學課堂采用了多媒體與傳統教學相結合的教學方法，可以省掉書寫定理、公式、例題的時間，把課堂教學的重點vFshPCjk8f/jLfh/A93jkarzYmcY7BG+WiHZhP91rc4=放到問題的探索、解決上，極大提高了教學效率。

2.3教學任務繁重

近年來，一方面，隨著學校升大成功和新校區建設的快速發展，我校招生規模逐年遞增，因此，基礎課教師的教學任務極其繁重，無暇顧及科研，難以完成學校規定的科研量，影響了教師自身的提高與發展。另一方面，隨著學生作業批改量的增加，教師對全面批改學生練習有較大的困難，不能及時、全面了解學生的學習狀況，有的放矢地開展教學活動，因此建議配設助教，vFshPCjk8f/jLfh/A93jkarzYmcY7BG+WiHZhP91rc4=批改作業和輔導學生。保證數學教師的教學工作能保質保量地順利完成。

3.關于高等數學教學改革的思考

3.1采用更多樣化的有效的教學方法

教育需要關注的重要問題是讓學生形成有利于未來發展的學習方式，因此教師群體要定時開展教學研討活動，討論嘗試有效的教學方法，如探究式教學、研究性學習等，改變傳統教師講、學生聽的教學模式，讓學生成為學習的主體，通過教師的組織引導，學生的自主探索獲得數學的知識技能與思想方法。我們認為，采取探究式的自主學習更能使學生真正理解和感受數學，采取交流式的合作學習更能讓學生全面認識和把握數學。因此，我們呼吁采用“研究性學習方式”學習數學、理解數學和應用數學知識，從而培養學生的探究、創新能力。

3.2開展科研學習討論班

青年教師是高校教學科研工作的主力軍，青年教師的成長對高等教育的改革與發展、對學校的可持續發展具有重要意義。學校可以邀請校內、校外相關領域的專家帶領青年教師開展學習討論班，提高青年教師的科研能力，學會應用數學解決經濟、生物資源管理、心理測量等領域問題，真正領會數學知識、數學思想方法的作用與意義，從而才能更好地教好數學。

3.3注重學生非智力因素的培養

數學教學是一個豐富的、復雜的交互動態過程，參與者不但在認知活動中，而且在情感活動、人際活動中實現自己的多種需要。數學教師不僅要教給學生數學知識，還要做到完善學生個性、塑造學生人格、優化情感品質等。隨著未來社會的多元化和融合度日益提高，非智力因素特別是情商將更有助于一個人獲得成功與快樂。因此，教師在課堂上要有意識地加強學生情商的培養。數學這門學科對情商的培養有著較好的特質基礎，如數學問題的解決，在嘗試一些方法失敗后，鼓勵、引導學生不放棄并努力思考、開辟新的解決路徑，這種圍繞一個目標想方設法解決問題的成功體驗，對學生意志力、耐挫力的培養有重要作用。特別是在數學建模問題的解決過程中，不僅需要深厚的數學知識，還需要團隊的分工與協作能力，讓學生學會與人合作、溝通與交流。

3.4分層教學有待進一步加強

由于高校生源的不同，學生基礎有很大差異，高等數學教學應實行分層教學。分層備課、分層授課、分層評價，做到有的放矢，同時可以實行滾動制，比如對數學成績較好的A班和較弱的B班，B班學生通過自身努力提高學習成績后可以進入A班學習，A的學生如果覺得學習有困難、跟不上本班的教學則可以申請到B班學習，最大限度地調動學生學習的積極性。

4.結語

通過本次的觀摩學習，我們更加堅定了培養基礎扎實、知識面寬、能力強、綜合素質高的高層次應用型經濟管理人才的思想。堅持把傳授知識、培養能力和提高素質貫穿于本科教學始終的教學理念。從人才培養體系出發，以培養學生實踐能力和創新能力為核心，營造設施一流、設備先進、隊伍精良、管理有序、全方位開放的實驗教學環境，推動學生自主學習、合作學習和研究性學習。此外，就財經類院校培養目標而言，數學如何更好地為后續的經濟主干課服務、如何更好地應用到經濟領域解決問題，這是財經類院校高等數學教師需要進一步思考的問題。

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