淺論信息技術與蒙語文教學的有效整合

摘 要： 信息技術發展突飛猛進，對課堂教學產生了深遠的影響。信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將信息技術作為一種工具，提高教學效率，增強教學效果，改變傳統的教學模式。信息技術與蒙語文教學如何有效整合，文章對此問題作了探討。

關鍵詞： 信息技術 蒙語教學 有效整合

一、信息技術與蒙語文教學整合模式

1.開課伊始，營造氛圍，做好鋪墊。我校學生居住在蒙漢雜居的阜蒙縣縣城，丟失母語很嚴重，缺乏良好的語言環境，絕大多數學生基本上聽不懂蒙語，更談不上會說了，學生學習蒙語絕大部分是在課堂中進行的，教師就要通過蒙語好來寶、兒歌、歌曲等形式營造蒙語氛圍，激發學生運用蒙語進行交流的愿望。教學參考上可獲得的材料較少，教師必須利用信息技術通過網絡尋找教學素材。

2.新知呈現，直觀生動，趣味橫生。多媒體信息技術既能提供看得見的文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息，又能提供聽得見的音頻信息。信息技術與蒙語文教學有效整合，訓練學生的探究創新技巧，促使學生質疑問難、善思巧思、舉一反三、有所創造。運用現代教育媒體和信息技術手段，使教學內容由抽象變為直觀，提高學生的學習興趣。

我在蒙語文課堂教學呈現新知環節中巧妙運用多媒體課件，增強了蒙語文課堂教學的生動性和趣味性，如：在教授二年級《ziguurten amitan》（《飛禽》）一課時，我通過創設情境，先讓學生猜猜屏幕畫面中的動物是什么？通過句型：en yamar ziguurten amitan boi？（這是什么飛禽動物呢？）引出新學單詞并呈現新句型。然后用聲像并茂的PPT課件逐一呈現了“鵝、鴨子、燕子、麻雀、喜鵲”等飛禽，我在一旁做導游。利用多媒體呈現新知，充分激發了學生的興趣，使學生感受到了學蒙語的樂趣。

3.鞏固操練，模擬現實情景，身臨其境。把信息技術整合到蒙語學科教學當中，培養學生主動參與學習的思維意識。一年級蒙語中有一課關于購物的簡單會話，我在教會學生有關單詞后，用多媒體課件呈現了購物的情景對話和基本句型：ci yuu abc bain？（你買什么？）bi biir abc bain.（我買鉛筆。）secen biir abc bain（斯琴買鉛筆了。）在學生初步掌握單詞和理解新句型的基礎上，在課堂上，學生爭先恐后地上臺表演。這次鞏固練習取得了良好的效果。

二、信息技術與蒙語文教學整合的優勢

在信息技術與蒙語課程教學整合的實踐中有如下優勢。

1.利用信息技術營造蒙語文教學環境，激發學生學習興趣。多媒體以鮮明的圖像，生動、靈活、多變的特點，激發學生的學習興趣，調動學習動機。

2.利用多媒體信息技術為學生提供多感官刺激，促進學生的學習和記憶。人類的學習過程就是通過眼、耳、鼻、舌、口等感觀器官把外界的信息傳遞給大腦，經過分析、綜合，從而獲得知識的過程。

3.信息技術與教學的融合為學習者提供了大量的直觀材料。信息技術給蒙語學習者提供了大量直觀的學習資料。教改之前教師能夠利用的教學手段少，單詞、句型及語法等語言知識點極其抽象、枯燥，不易被學生理解和掌握。

三、信息技術與蒙語文教學優化整合的注意事項

1.對傳統教學改造、加工的同時，也不能忽略傳統教學手法的長處，例如：聽、讀、寫、演、練等。傳統蒙語文教學雖然手法不如現代手法那么吸引人，但有現代手法無可替代的優勢，如：教師的范讀、范寫和板書設計都是多媒體不能代替的。

2.多媒體課件的制作切勿喧賓奪主。有的教師制作的多媒體課件比較花哨，使得裝飾內容的吸引程度大大超過了教學內容，學生將注意力更多地集中在了鮮艷的畫面上、精彩的動畫上。

3.多媒體課件制作內容過于繁雜，比如有的老師連課文的內容都做在了課件里，導致學生脫離了文本，教學無疑是失敗的。

以上是我在使用信息技術整合蒙語教學時的體會，在信息技術與課程整合的探索之路上，能走得更遠，能讓它更好地為教學服務，為學生服務，為激發和保持學生持久的學習蒙語的興趣服務。

參考文獻：

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