提高中學數學教師執教能力的難點及其突破策略

新課改要求在數學課堂教學中要充分體現學生的主體地位，這就需要教師充分調動學生的積極性和主動性，形成全面的實施能力。但在具體的數學課堂教學中，卻存在許多問題。筆者根據幾年的探索與實踐，對在中學數學課堂教學中如何提高教師實施能力的難點及方法突破進行了分析和歸納總結。

一、提高教師實施能力的難點

（一）目前學校非人性化的制度及評價體制的制約。

1.非人性化的制度約束。

目前學校教學常規中都有細化的規定，明確規定了作業批閱的次數及格式，學校檢查作業時只是數一下批改次數和上交本數，任何老師做的靈活性處理都是違反制度，要采取扣分、批評、處置等一系列管理措施。學校的一系列管理措施定位了教師的教育方法，教師的教育方法定位了學生的學習方法。

2.考試成績的高低是決定師生成敗的唯一因素。

在考試的壓力之下，教師更是一點時間也不敢耽誤，全程包辦，各種強化訓練，配套、天天練、課時作業、家庭作業、教材全解等資料書五花八門，品種繁多。新課改提倡的獨立思考、開拓創新、交流合作等手段只是師生對領導的推門、巡查、指導、解剖、診斷聽課檢查時的演示、作秀，“學生減負”喊得響，卻做不實。

3.繁重的課業負擔占用了學生絕大部分時間。

繁重的課業負擔，使學生失去了玩的時間，學校里的時間教師占著、統一規劃著，家里的時間在家長的嘮叨、埋怨中流逝。學生哪里有時間思考、發展自己的特長？

4.帶有嚴重個人侵向性的評價體制大大打擊了教師的工作積極性。

學校校長是學校權力擁有的第一人，少數學校形成了校長一人說了算，對人不對事的評價體制。在這種體制之下，討好領導比干工作更有益的現實，大大打擊了教師的工作積極性，整個教學工作往往處于疲軟渙散狀態，出現教職工出工不出力的現象。

（二）教師習以為常、按部就班、老調照彈觀念的制約。

課改實施已經有了十年時間，教師的觀念卻未完全改變。再加上傳統觀念的影響，教師認為學生觀點的表達只是對自己的不尊重和“頂嘴”。其實，教師放下面子換個角度看，學生的“頂嘴”是件好事，是學生的進步、教育的進步。

（三）學生消極學習態度的制約。

少數學生質疑學知識到底有什么用，沒知識照樣掙大錢，在談論中總會以某某企業老總為榜樣。他們認為，現在當老師、當干部一天的工資還比不上建筑隊一個小工一天的工資。殊不知，他們只看到了老總成功的一面，而未了解其艱辛的創業史。這種態度，為教師在數學課堂教學中調動學生的積極性增加了難度。

二、難點突破方法研究

（一）校長權力的適當轉型。

目前在一些學校校長是學校實施有效教學，構建高效課堂，提高課堂質量的“第一責任人”，同時也是權力擁有的第一人，在評優選先、獎罰時往往出現對人不對事的現象，容易造成教師疲軟渙散的狀態，產生干不干工作一個樣，討好領導比做好工作更有效的想法。

因此，有必要健全校長權力體制，由目前的全權責任制向多元責任制轉型，在集中的前提上實行必要的民主。如制定獎罰措施要充分調查研究，充分發揮教代會和工會的職能，在廣泛征求教職工意見的情況下，形成學校制度。制度一旦形成，即使是校長也無權隨意更改。在對待具體事件上，對事不對人，該獎者獎，該罰者罰，絕不因校長個人的主觀意志而改變。

（二）形成示范型教師培養學生、能力型學生轉化教師的鏈條式發展模式。

1.發現和培養一些有新理念、專業化的示范型數學教師，讓他們在教學中發揮自己才能，培養帶動一批優秀學生。

通過開展一系列的教學活動，如“同講一節課”等活動，發現一批有新理念、專業化的示范型數學教師，讓他們以點帶面，在數學教學中充分發揮自己的才能，培養一批有新思想、有創新意識的學生。

（1）教師通過對自己數學課堂教學中的亮點和問題的剖析換來學生的信任。

在教學中，通過先傾聽后點撥的方式，讓課堂主角變成學生，及時發現學生的亮點并加以表揚，善于發現存在的問題并深刻剖析，以此換來學生的信任，為學生的講、聽、辯、補提供平臺。

（2）大目標化成小目標，降低難度，全員參與。

一道較難的數學題可能大部分學生解答不出來，如果老師把它分解成幾個小問題，每個學生就有能力解決其一，提高了學生參與的積極性。既提高了興趣，更樹立了學習的信心，并形成一種新的教與學的格局。

（3）提供機會，讓學生充分挖掘潛力，展示才能。

教師應相信學生，有監督、有制度、有點撥、有組織。只有相信學生、將權力下放給學生，學生才會展示自己才能，挖掘潛力。

2.通過能力型學生的促進作用，帶動其他教師的發展成長。

充分發揮學生的激勵、感染和引領作用，讓這些能力型學生感染、激勵、引領薄弱型教師，使他們逐步更新觀念，改變教法，創新教學模式，實施有效教學，構建高效課堂。通過示范典型教師培養學生，能力型學生轉化教師的鏈條式反應，實現新課改下教師觀念的徹底轉化，建立和諧、融洽、友愛、教學相長的師生關系，實現“和諧、理想、高效課堂”。

（三）關于校園經濟文化活動實踐的探索。

1.知識效益化實踐活動組的成立讓學生親身體會知識的價值。

在經濟快速發展的時代，學生親身體會到知識就是經濟，不再對學習知識有什么用產生懷疑。例如開展勤工儉學、假期上建筑隊體驗等活動。大多數學生只是向父母索取、社會索取，沒有用自己的知識和勞動換取經濟效益的意識。為什么會有慘不忍睹的浪費，因為學生沒嘗試過它們是通過艱辛的勞動換來的，來之過易，何以喚起珍惜之心？

2.圓夢娛樂組的成立激起學生創新的激情、理想的樹立。

“興趣小組”這一名稱如果改成“圓夢娛樂組”，就會引來更多學生的關注。

總之，通過健全校長權力體制，示范典型教師與能力型學生的相互促進轉化，以及校園經濟文化活動建設，激發教師和學生的內驅力，形成教師自愿自主，學生自立自強、獨立思考、開拓創新的新格局。在師生互動的格局下科學推進“和諧、理想、高效”課堂的建設，立足實際，實事求是，堅持不懈，穩步推進，保證學校教學工作的連續化、穩定化、進步化、和諧化、理想化、高效化。