中職學(xué)校數(shù)學(xué)活動課探析

摘 要： 中職數(shù)學(xué)課程是以知識為中心的學(xué)科課程，脫離了學(xué)生生活和專業(yè)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)失去興趣和信心，影響到學(xué)生素質(zhì)的提高和專業(yè)課的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)活動課的實施將在很大程度上改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，促進教師轉(zhuǎn)變教育理念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，為專業(yè)學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 數(shù)學(xué)活動課 教育觀念 實施 評價

長期以來，中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程基本上都是以知識為中心的學(xué)科課程，這些課程有著嚴密的知識體系，但與學(xué)生的生活經(jīng)驗及專業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)系不密切，在很大程度上脫離了學(xué)生生活和專業(yè)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方式上也存在著死記硬背和以被動接受為主的傾向，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的知識理解不夠深入，在碰到具體的問題時不能運用所學(xué)的知識解決，認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒用，學(xué)不學(xué)都一樣。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)中積極嘗試開展數(shù)學(xué)活動課，結(jié)果表明數(shù)學(xué)活動課對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展有著顯著的效果。

1.改變教師的教育觀念

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以學(xué)生接受性學(xué)習(xí)為主，即學(xué)習(xí)內(nèi)容由教師或教材以定論的方式呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)時教師做系統(tǒng)而有計劃的講解和指導(dǎo)。這種教學(xué)強調(diào)學(xué)生的聽與接受，教師則是不停地給學(xué)生灌輸知識，從而形成了我們俗稱的“填鴨式”教學(xué)。而活動課是指有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式和活動項目，綜合運用所學(xué)過的知識開設(shè)的以學(xué)習(xí)者為主體，以實踐性、自由性、創(chuàng)造性、趣味性為主要特征的含有多種活動內(nèi)容的課程。活動課程又叫做“經(jīng)驗課程”或者“興趣課程”，由于它密切關(guān)注現(xiàn)實生活，因此又被稱之為“生活課程”，是以學(xué)生的興趣、動機、操作、經(jīng)驗作為課程的基本內(nèi)容，旨在發(fā)展學(xué)生的個性，陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的技能。

杜威認為經(jīng)驗包含主動因素，即嘗試和被動因素，即經(jīng)驗的結(jié)果。經(jīng)驗即是有機體與環(huán)境，人與自然間的相互作用。學(xué)習(xí)過程是主動吸納、同化、順應(yīng)和建構(gòu)的過程，是對事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過程，也是對既有的知識體系不斷變遷、更新、再加工和創(chuàng)造，從而獲得新的意義、新的理解的過程。因此，在數(shù)學(xué)活動課中，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者和創(chuàng)造者，學(xué)習(xí)則是學(xué)生通過自主活動對知識意義的主動建構(gòu)過程。

筆者在數(shù)學(xué)活動課實施的過程中逐步認識到課程不僅是知識，而且包括學(xué)習(xí)者獲取知識的主體活動過程；數(shù)學(xué)知識是在充滿生機的社會性交往過程中建構(gòu)生成的。教師在數(shù)學(xué)活動課中不能再把學(xué)生當(dāng)做接受灌輸?shù)摹叭萜鳌保J識到學(xué)生是活動的主體，是知識的積極建構(gòu)者。數(shù)學(xué)活動課以促進學(xué)生個性發(fā)展為總目標，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生自己選擇感興趣的課題，學(xué)習(xí)“有用”的數(shù)學(xué)。教師只起指導(dǎo)作用，而不能代替學(xué)生做決定，應(yīng)該為學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)造空間，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個性特長，所以數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容及范圍具有開放性。與以往的學(xué)科課程相比，數(shù)學(xué)活動課的實施將在很大程度上改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，并促進教師轉(zhuǎn)變教育理念。

2.數(shù)學(xué)活動課的實施

數(shù)學(xué)活動課以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，充分發(fā)掘校內(nèi)外的各種課程資源，以實踐活動為主要開展形式。要求學(xué)生積極參與到活動中，讓學(xué)生在實踐活動中動手、動腦，通過實際操作和親身體驗獲得直接經(jīng)驗。數(shù)學(xué)活動課不再限于書本知識的傳授，實踐的內(nèi)容是豐富的，實踐的方式是多樣的。

數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容可以來自各方面，包括對數(shù)學(xué)知識的鞏固、運用和驗證的活動，學(xué)生自己的愛好、自己感興趣的活動或者是社會生活問題，與專業(yè)課相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，等等。對于不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同班級的學(xué)生來說，活動內(nèi)容不同，活動主題也是不同的。數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容并不是完全預(yù)定、不可更改的，而應(yīng)當(dāng)擺脫教材的限制，開放到現(xiàn)實生活與專業(yè)課程中的事件、情境中。學(xué)生可以根據(jù)地區(qū)特點，現(xiàn)有的課程資源，已有的知識經(jīng)驗，以及活動內(nèi)容的需要等選擇不同的活動方式，包括學(xué)校資源，社會資源，以及網(wǎng)絡(luò)資源。例如，在財經(jīng)類專業(yè)的班級中可以開展有關(guān)投資理財?shù)幕顒诱n，在電子、食品類專業(yè)班級中可以開展有關(guān)多面體制作的活動課，在數(shù)控、建筑類專業(yè)班級中可以開展測量活動課。這樣就可以把活動課和他們現(xiàn)實生活中的問題與及專業(yè)課學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

小組活動是數(shù)學(xué)活動課的基本組織形式和主要活動方式，小組成員之間需要分工合作共同完成任務(wù)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，小組成員各自承擔(dān)不同角色，這些角色一個都不能少，每個成員都必須做好，任何一個環(huán)節(jié)都不能出問題。因此他們需要互相配合，不斷討論、商量，在活動過程中發(fā)展了合作交往能力。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，為了保證數(shù)學(xué)活動課的有效展開，并能有效地培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和交流溝通能力，一般由3—6名學(xué)生組成活動課題小組，課題小組的組建一般采用以學(xué)生自愿組合為主、教師適當(dāng)調(diào)控為輔的方法，使具有相同興趣、不同能力的學(xué)生有一個合理的搭配，保證小組成員結(jié)構(gòu)的合理性。每個小組可根據(jù)課題的難易程度及開展研究活動的需要，由小組自己決定聘請教師、家長或有關(guān)專業(yè)課老師為指導(dǎo)教師，但所有主要的具體的工作都要由學(xué)生自己完成。組建課題小組的策略有：一是小組成員興趣相近，課題組成員趣味相投，便于集思廣益，當(dāng)遇到困難時能同心同德、齊心協(xié)力攻關(guān)。二是課題組成員特長互補，一項活動課的課題的完成實際上就是一項系統(tǒng)工程，成員間的優(yōu)勢互補可使研究小組保持優(yōu)良的結(jié)構(gòu)。

筆者在任教的2011級會計班數(shù)學(xué)課教學(xué)中結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計不同的活動課，取得了較好的效果。例如在等差數(shù)列應(yīng)用舉例這節(jié)課設(shè)計了一次活動課，研究有關(guān)購房還貸問題。根據(jù)學(xué)生的特點分成4個課題小組，盡量每小組中有一名同學(xué)家里有貸款購房，在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生設(shè)計好活動方案。要求學(xué)生利用課余時間到銀行、購房家庭走訪了解有關(guān)房貸政策，利率問題，并在互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)房貸資料。學(xué)生將本組經(jīng)過實踐活動所取得的成果進行整理，形成書面材料和口頭報告材料，在活動課上由各小組匯報制訂的還款計劃，并探討還款方案的優(yōu)劣。通過這節(jié)活動課，學(xué)生了解到許多和生活密切相關(guān)的知識，認識到數(shù)學(xué)知識的重要性，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

3.數(shù)學(xué)活動課的評價

對課程進行評價是課程實施過程中的重要環(huán)節(jié)，利用評價可以客觀公正地評判課程實施結(jié)果是否達到標準的要求。對數(shù)學(xué)活動課的評價內(nèi)容主要涉及學(xué)生自主進行活動的評價及教師指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動課的評價。

學(xué)生自主進行活動的評價包括學(xué)生活動過程及其結(jié)果（學(xué)生素質(zhì)發(fā)展）的評價，評價最重要的目的和意義是促進學(xué)生的發(fā)展，讓每個學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確努力的方向。數(shù)學(xué)活動課追求學(xué)生解決問題能力、動手操作能力的發(fā)展，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動參與與大膽創(chuàng)新，鼓勵個性化發(fā)展。所以，對學(xué)生進行評價分析時，不僅要關(guān)注學(xué)生在活動過程中獲得了什么，還要關(guān)注學(xué)生在知識、技能、方法等方面的準備情況，學(xué)生在活動展開過程中的活動、探究情況，而不僅僅注重活動的結(jié)果。

要通過多元化的評價主體、多樣化的評價方法和途徑評價學(xué)生在多方面的表現(xiàn)，使評價結(jié)果能夠展示學(xué)生在各個方面所取得的進步，也能反映學(xué)生在某些方面的不足，讓學(xué)生更全面地了解自己的學(xué)習(xí)狀況。數(shù)學(xué)活動課的開放性、實踐性決定了評價主體的多元化。活動不再局限于課堂，可能走進社區(qū)家庭進行實踐勞動、服務(wù)，可能進入圖書館、社會和網(wǎng)絡(luò)等場所搜集資料，可能采訪社會人士，可能到大自然中觀察、取樣等。教師一個人也無法完全把握學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，而同學(xué)之間卻擁有更多彼此了解、溝通的時間和機會，家長也能夠看到孩子們真實的表現(xiàn)。通過多種渠道，從多個主體那里能夠獲得更全面、豐富的評價信息，從而對學(xué)生作出準確、公正、整體的評價。在方法上，要將量的評價與質(zhì)的評價方法相結(jié)合，以質(zhì)的評價方法為主。盡量以描述性的評價展示學(xué)生在活動過程中多方面的表現(xiàn)，讓學(xué)生清楚自己真實的學(xué)習(xí)狀況。最后，要尊重學(xué)生的個體差異，并引導(dǎo)學(xué)生認識到彼此之間的差異，從而使學(xué)生更多地關(guān)注自己相對于過去而言所取得的進步，淡化自己與別人的比較和競爭，讓學(xué)生更積極地看待自己的評價結(jié)果，從中看到成績，也看到改進的方向。

數(shù)學(xué)活動課的開展能使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，形成和發(fā)揚團隊合作精神。教師要成功地上好一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，必須以先進的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，明確活動的目標和主題，根據(jù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和專業(yè)特點，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，通過合理的教學(xué)程序，使學(xué)生易于接受；還必須使用各種教具，通過輕松靈活的組織形式，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

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