淺論初中數學教學中的語言藝術

摘 要： 數學教學語言可以傳遞各種數學信息，強化數學知識，給課堂增添亮色和活力。優秀教師的語言魅力在于化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，激發學生學習的興趣，從而有效地提高教育教學質量。

關鍵詞： 初中數學教學 教學語言 藝術性

課堂教學離不開語言，語言作為教師工作的基本工具，是其他任何方式都無法取代的。教師教學語言水平的高低，是課堂教學能否取得高效的關鍵。因此，教師在教學中要講究語言的藝術性。下面筆者就數學教學中的語言藝術談談自己的體會。

一、教學語言要準確規范

數學教學語言的準確性是指在敘述數學事物時用詞應貼切，符合數學學科的特點，不違背數學學科的科學性要求。數學語言是一種科學語言，是表達數學概念、判斷、推理、定理的邏輯思維語言，具有準確、嚴密的特點?！爸本€和射線”、“坐標與坐標軸”等，一字或一詞之差，就表示完全不同的兩個概念；詞序顛倒，也會表達兩種不同的意思，如“全不為零”與“不全為零”、“方程的解”與“解方程”，等等。因此，教師對有關數學定義、定理、公理的敘述一定要準確，不能使學生產生疑惑和誤解。數學教師的教學語言應規范，要吐詞清晰，斷句準確，堅持用規范普通話，這樣既可避免教學語言“南腔北調”，又可以使學生的語言得到規范。

二、教學語言要精練簡潔

數學教師的語言要精練。所謂語言精練，就是要求教師在課堂教學中用最少的語句表達更豐富的內客。就是教學語言要干凈利索，重要語句不冗長，要抓住重點，簡捷概括，有的放矢；要根據不同學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的話語；要準確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞最大量的信息。有的教師“口頭禪”太多，分散了學生的注意力，破壞了教學語言的連貫和流暢。還有的教師唯恐學生“消化不良”，語言重復，拖泥帶水，浪費了課堂有限的時間，挫傷了學生表現自己的積極性。這些都不利于學生掌握重點知識和理解知識間的聯系，更不利于學生發展智力，提高能力。

三、教學語言要生動形象

數學和其他學科一個最大的不同就是它具有高度的抽象性，這為學生的認知帶來了很大的難度。教師把抽象難懂的知識用形象化的教學語言傳授給學生，這是一個挑戰。在教學中，不妨充分利用學生的求知欲和好奇心，適當運用貼近學生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言及充滿時代氣息的語言，把教學內容講得生動、形象，使學生更深刻地理解知識。

四、教學語言要親切感人

教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學語言能使學生保持積極舒暢的學習心境，能激起學生的熱情，從而產生不可低估的力量，正所謂：“感人心者，莫先乎情?！苯處煙o論是講授知識，還是對待學生，語言都應親切，富有情感。特別是對待后進生，更應做到這一點，以此保護他們的自尊心，激勵他們的上進心。還要細心尋找他們的“閃光點”，給予表揚和鼓勵，使他們感到自己的進步，激發他們的學習動機。即使錯了，也要用委婉的話語指出來。當然，表揚、激勵、鼓舞都必須有的放矢，不失分寸。教師如果對學生的錯誤過多地批評、指責甚至諷刺、挖苦，就會使學生由厭惡數學老師到厭惡數學學科。只有多鼓勵，少指責，多正面指導，少板起面孔訓人，才能讓學生對學習有信心、有積極性，使他們“親其師，信其道”。

五、教學語言要有節奏感

數學教師應善于運用語調進行富有節奏感的表述。語調是情感的表現，語言中有了情感才能以情動人，使學生受到感染和啟發，增強教學效果。語音節奏是指教學語言輕重緩急的速度。語言速度過快、過慢，語音過高、過低都會使學生無法集中注意力，容易讓學生產生消極或疲勞，無法保障教學任務的完成。對于重點的地方要適當放慢速度，加重語氣，并有停頓、間歇，讓學生重視并有時間思考；對于難點，聲音要凝重，使學生印象深刻。由此可見，教師如果能根據教材內容和學生的情緒，巧妙地調控教學語言的語調和節奏，使教學語言具有千種風情：時而平緩如行云流水，時而急促如山雨欲來，時而激昂如萬馬奔騰，時而戛然而止，就能使學生的思維達到最佳狀態，產生情感和思維共鳴。

六、教學語言要風趣幽默

幽默風趣的語言是課堂教學的潤滑劑。數學教師的語言幽默，其作用是多方面的：一是可以活躍課堂氣氛，調節學生情緒；二是可以增強批評效果，讓課堂違紀學生心悅誠服；三是可以開啟學生的智慧，使學生會心地微笑，獲得美感享受。

當然，不是所有引人發笑的都是幽默，教學語言幽默應具有深刻智慧，使學生在笑聲中領悟教師的語言所蘊含的豐富知識。然而，幽默只是手段，并不是目的，不能為幽默而幽默。如果脫離教材的內容和實際需要，一味調笑逗樂，就只會給學生以粗俗輕薄油嘴滑舌之感。

數學是一門科學，教學是一門藝術。夸美紐斯說：“教育人是藝術中的藝術，教育人使用的語言是藝術的語言?！苯處熕龅?，就是講究語言的藝術性，使學生寓算理于情趣之中，撥云見日，茅塞頓開，迸射五彩繽紛的智力火花，導演出一幕幕有聲有色的科學的“話劇”。