提高高中數學課堂教學有效性的策略

摘 要： 高中數學教學中，要確保教學的有效性，數學教師必須積極轉變自己的教學觀念，加強課堂教學管理，建立科學全面的教學評價體系。

關鍵詞： 高中數學教學 有效性 提高策略

新一輪數學課程改革從理念、內容到實施都有較大的變化，要實現課程改革的目標，教師是關鍵。課堂是實施教學的主陣地，課堂教學是教師的教與學生的學的雙向互動過程，沒有哪個教師愿意做低效或者無效的工作。每一位教師都希望自己的付出能取得令人滿意的教學效果，這就需要教師有針對性地實施有效教學，實現（教師與學生）“雙向主體，和諧發展”。而實施有效教學就要重視提高高中數學課堂教學有效性的策略實施。

一、樹立正確的教師觀，轉變教學觀念

高中數學教師不能再用傳統的“傳道、授業、解惑者”要求自己，而要使自己成為學生學習高中數學知識、解決生活數學問題的引導者或指導者。具體來說，這種觀念的轉變包括以下幾方面。

（一）關心、尊重學生

教師要關心學生，充分了解每個學生身心特點，同時要尊重學生人格，平等地對待他們。只有以此為前提，師生才有可能和諧互動。

（二）注重師生互動交流

教育家泰德·塞澤曾說：“若我們不能很好地了解學生，我們就教不好學生。”了解學生是為了實現教師與學生之間的互動交流。師生之間的良性互動交流要以平等和諧的氛圍為前提，所以教師與學生在教學中要建立起平等和諧的師生關系，也即朋友式的友誼關系。所謂“良師益友”，將“良師”與“益友”并舉，這正說明一個好的教師應當成為學生的好朋友，而且是能促進學生積極向上發展的好朋友。在這種氛圍中，師生相互尊重，平等交流，和諧共處，互動才會進入良性狀態。

（三）注重學生學習熱情和動機對學習活動的影響

一個人做事，沒有熱情和相應的明確動機，不會做得很好，甚至會做得很糟。在高中數學教學中，教師一定要注意到這一點，教學中要注重激發學生的學習熱情，催生其積極的學習動機，盡可能讓學生以自己的學習熱情和動機驅動自身的學習活動。這就需要教師注意與學生多進行心理溝通，特別是對于學困生，要鼓勵他們不斷前進。

（四）重視反思性實踐活動的價值

傳統的高中數學教學很少強調教師的教學反思，新課程對此有所要求。實際上，教學反思對于改進教學意義重大。它通過教師的內省，對過去的一堂課或一系列課進行反思總結，分析得失，從中總結出有價值的經驗信息，從而為下一步教學提供參考。這是教師促進自身成長的重要手段，也是教師不斷促進學生發展的重要策略。

二、加強課堂管理與組織

課堂教學管理與組織對教學的有效性至關重要。在高中數學教學中，教師對課堂的管理與組織要盡可能做到專業，得心應手。在整個課堂教學中，要充分發揮學生的主體作用，而且要讓學生在積極主動的心態下發揮主體作用。為此，要盡量避免用生硬的班級紀律、課堂規則之類的缺乏人情味的制度約束學生，而要讓他們在輕松愉悅的氛圍中積極配合老師的教學，主動參與學習探究活動。教師要與學生建立平等和諧的關系，營造和諧上進的氛圍。

三、建立科學、全面的教學評價體系

教學評價在一定程度上是教學發展的風向標，科學全面的教學評價，有利于推動教學活動的良性發展。高中數學教學評價，既要重視學生的知識能力發展情況，又要考慮其情感價值觀發展情況。一方面要考慮到學生的學習結果，另一方面要重視學習過程中主體作用的發揮。一方面要有定性的評價，另一方面要有定量的分析。既要有教師對學生的評價，又要有學生自評和互評。具體來說，高中數學教學評價要做好如下幾個方面。

（一）重視對學生數學學習過程的評價

學生學習的結果固然重要，但其學習過程更重要。所以教學評價時，不能只盯著學生最終的結果——考試分數，而要重視其學習的過程，看其是否在教學過程中積極參與思考和分析，是否有正確的學習態度和方法。

（二）正確評價學生的數學雙基

雙基指學生的基礎知識和基礎技能。此兩項是評價學生學習的基本內容，也是一直以來教學的基本要求。兩方面都應當予以重視，一方面要關注學生是否掌握了基本的概念知識體系，另一方面要看學生是否學會了用所學的概念知識體系分析和解決實際的數學問題。

（三）重視對學生能力的評價

學生能力的提高應當是教師重點關注的內容，這與他們是否在整個過程中發揮主體作用有密切關系，具體涉及的能力有分析問題和解決問題能力、自我控制和學習能力等。

（四）實施促進學生發展的多元化評價

在當前多元化的社會背景下，不可再如以前那樣以相同的標準評價學生，而要根據實際以多元化的評價標準評價學生，這樣可促進學生的個性發展。

綜上所述，在高中數學教學中，要提高教學的有效性，數學教師必須轉變自己的教學觀念，加強課堂教學管理，建立科學全面的教學評價體系。

參考文獻：

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