如何提高數學課堂教學效率

要上好一節數學課，提高課堂教學效率，在有限的時間里出色地完成教學任務，需要教師精心設計教學過程，在教學中不斷地實踐探索。對此我有以下幾點感受。

1.突出重點，化解難點

每一節課都要有一個重點，整節課的教學都是圍繞著這個重點逐步展開的。為了讓學生明確本節課的教學重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡要地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容是整堂課的高潮，教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或模型、投影儀等直觀教具，激活學生的思維，點燃學生創新的火花，激發學生探索的欲望，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中留下深刻的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

2.根據教學內容，選擇恰當的教法

“教無定法，貴在得法”。每一堂課都有每一堂課的教學任務和目標要求。教師要根據教學內容、教學對象、教學設備等，靈活選擇教學方法。數學教學的方法很多，對于復習課，我往往采用變式練習以培養學生獨立思考、舉一反三、靈活運用的能力。而實踐課上，我注重指導學生動手操作。例如：在學習“測量旗桿的高度”這一課時，我讓學生走出課堂，實地測量學校的旗桿的長度，要求學生至少用三種方法，并說出哪一種方法誤差最大，是如何造成的。使學生在輕松愉悅的師生互動氛圍中構建數學知識體系，圓滿完成學習任務。此外，我們還可以結合教學內容，靈活采用談話、問題串、讀書指導、練習等多種教學方法。總之，在課堂教學中，我們應靈活使用教材，精心設計教學過程，激發學生的求知欲望，激勵他們的進取心。激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用。

3.合理使用多媒體，優化課堂教學

隨著社會發展的日益加快，我們在教學中必須善于運用信息技術，達到優化學習過程和學習資源的目的。

（1）化無形為有形。初中數學知識理性成分太重，傳統的教學片面強調邏輯思維訓練，缺乏可供學生探索的環境，于是只能靠教師的說教和學生的死記。比如，教學初三幾何“點的軌跡”時，學生對“軌跡”是毫無想象力的。《幾何畫板》能有效地解決這一問題，用其作出的動態的圖形是十分完整的、清晰的，比老師挖空心思地說教效果更好。

（2）化抽象為直觀。無論老師多么善于表達，都難以描述一些抽象和具有共性的知識內容，而多媒體能輕松解決這個問題，達到事半功倍的教學效果。如：在教學“軸對稱圖形”時，我利用多媒體動畫模擬，把兩個圖形沿著一條直線對折，這樣學生很容易建立起軸對稱的概念。

（3）化靜止為運動。運動的幾何圖形能有效地刺激大腦視覺神經元，使學生留下深刻的印象。

（4）化繁瑣為簡明。計算機輔助教學的目的是更好地實現教學目標，突破重難點，提高課堂教學效率。

總之，現代化教學手段，能為數學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等；能創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解問題的機會，開闊視野，激活思維，使數學課堂變得形象生動，讓學生樂意并積極地投入到現實的探索性的數學活動中。

4.充分發揮學生主體、教師主導作用

學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，教師應把學習的主動權交給學生。教師的一切教學手段都應為學生的“學”服務，使學生從被動接受轉化為主動探索。如：在教學“三角形全等判定定理”時，我先提出這樣的問題：小明不小心把學校花架上一塊三角形玻璃的一個角打碎了，他想配一塊同樣大小的三角形玻璃，可不知該怎么辦，聰明的你知道嗎？為什么？這樣就大大激發了學生的主動性，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學生學習的領路人。總之，要讓學生主動地學習數學，教師必須轉變角色，發揮在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養和發展學生學習數學的主動性落到實處。

5.及時總結、適當鼓勵學生在課堂上的表現

要想全面提高學生素質，數學課堂上教師不僅要及時總結，更要讓學生體會到被尊重、被認可的成就感。只有適時地給予贊賞和鼓勵，才能激發學生學習數學的信心和熱情。如：當學生經過自主探索解決問題后，我們不妨及時給予表揚，“你太有才了，老師很佩服你”，“你的想法和老師的一樣，你都可以當老師了”。總之，作為一線數學教師，我們要做到該表揚時不吝嗇，該低調時不高歌，該委婉時不過露，讓學生感到老師的微笑、點頭、舉手投足都是精神獎勵，真正把評價作為促進學生全面發展的有效手段。只有這樣，才能真正使學生熱愛數學，學習數學。

6.“活”用教材，實現教學目標

數學源于生活，生活中蘊含著數學。若能把數學和實際生活聯系起來，讓學生感到數學是有趣的、數學與生活密不可分、生活中處處有數學，學生就會樂意學也愿意學。如九年級下冊“船有觸礁的危險嗎”這一節是利用三角函數知識求路線或物高，本節內容難度大而又枯燥無味，但因為學生在生活中會應用，所以感到興趣盎然。再加上美麗的實物圖，激發了學生探索數學的興趣，使問題迎刃而解。教師講授的時間雖然少了，學生的學習目標卻達到了。

7.精講精練，給學生更多實踐的機會

根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質量。在解答過程中，可以由教師引導學生進行分析，讓學生積極參加探索過程，或者讓學生與同伴進行交流，從而探索解決問題的方法。總之，在講解例題的時候，要讓學生參與其中，而不是對學生“滿堂灌”。

練習是數學教學的重要組成部分，恰到好處的習題，不僅能鞏固知識，形成技能，而且能啟發思維，培養能力。在教學過程中，除注意增加變式題、綜合題外，適當設計一些開放型習題，可以培養學生思維的深刻性和靈活性。