數學課堂教學如何培養學生的興趣

摘 要： 學習興趣是推動學生探求知識的動力，它會使學生產生學習的需要和樂于學習的情緒體驗，它是一種強大的內趨力，是激發學生學習主觀能動性的重要因素。作者就在數學課堂教學中如何培養學生的學習興趣談談看法。

關鍵詞： 數學課堂教學 學習興趣 培養方法

興趣是最好的老師，學生如果對學習有了興趣，那么就具備了把學習搞好的基本條件，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣是推動學生探求知識的動力，它會使學生產生學習的需要和樂于學習的情緒體驗，它是一種強大的內趨力，是激發學生學習主觀能動性的重要因素。我在數學教學實踐中，發現學生學習興趣的高低直接影響其學習成績的好壞。那么，如何培養學生的數學學習興趣呢？

一、培養學生感情，產生興趣

小學生活潑好動，課上師生交流較多。相對而言，中學生由于年齡的增長，學習科目的增多，學習時間的緊迫，師生交流相對較少。特別是數學教師，很容易在學生中形成古板、嚴厲的印象，如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡上他的課。因此，教師在平時上課時態度要親切和藹，課后要多找學生談心，了解學生的思想動態。特別是對學困生，教師尤其不能動輒訓斥，應該循循善誘，保護他們的自尊心，即使是微小的進步，教師也要及時表揚。這樣才能使他們從怕上數學課逐漸變為愛上數學課，對數學產生濃厚的學習興趣。

二、聯系生活實際，激發興趣

數學源于生活，用于生活。生活是學習數學的大課堂，把所學知識運用到生活中，是學習數學的最終目的。在數學教學過程中，穿插相關生活實例，能讓學生體會到數學學習與日常生活的密切聯系，從而激發學習興趣。

數學教學中應該怎樣聯系生活實際激發學生的學習興趣呢？教學過程中，可以創設有現實意義的生活情境導入課堂，讓學習內容更形象、更生動，使學生產生親切感，關注所要學習的內容，產生自主學習的內在需求。如在教學“解直角三角形實際應用”一課時，教師在學生已掌握了“解三角形計算建筑物高度”后，讓學生動手測量和計算學校旗桿的高度。學生采用了平行光線法、測角儀器法、平面鏡法、相似三角形法等方法，在用不同方法的測量與計算的過程中，體會課本知識與生活實際的聯系。學生在實際探究中，認識到測量同樣建筑物的高度可以采取不同計算方法，結果是一樣的，激發了學生用多種方法解決問題的興趣。學生從實踐中，既認識到知識的重要性，又認識到知識的靈活性。這樣聯系生活實際的教學活動，不僅能引發學生的學習興趣，而且能讓學生學會主動地學習。

數學學習活動應該聯系生活實際，避免脫離實際的單一的學習方式。教學中可以聯系生活實際創設有意義的問題情境，這樣的問題情境才有意義，才更容易被學生理解，學生才會學得主動，學得有樂趣。

三、組織探索活動，培養興趣

數學的探索活動，能讓學生經歷數學學習的過程，能讓學生體會數學學習發現之樂趣，能讓學生掌握科學學習的方法，讓學生經歷提出問題—猜測—實驗—思考的過程，培養學生數學學習的興趣，激發學生學習數學的感情。

首先，教師要通過創設情境，引導學生發現問題。因為有了問題，才有了探索研究的內容。相關研究表明，通過解決自己發現的問題，學生更有成就感，同時也更容易掌握知識。然后，組織學生猜測答案。任何新知的發現都離不開猜測。在數學學習中，要允許學生進行大膽猜測，即使有些猜測不合邏輯，也應當鼓勵他們說出來，進行討論。最后，組織學生開展自主探索活動，讓學生用數一數、畫一畫、擺一擺、拼一拼等操作活動證明自己的觀點。通過這樣的探索，學生能理解知識的來源，能讓枯燥的數學概念具體化、形象化。這樣的探索活動能讓學生體驗數學學習的無限樂趣。如《矩形、正方形的性質》一課的教學，第一步：請學生結合已有的經驗找一找日常生活中的矩形和正方形。在交流過程中，有的學生說鉛筆盒的表面是矩形，有的學生說窗戶玻璃是正方形。由此，我引導學生發現問題：矩形和正方形到底有哪些特點？第二步：組織學生猜測。學生通過觀察發現主要是它們的邊和角的特點。在學生猜測后，我告訴學生，這只是猜測，你要用自己的方法證明，任何科學理論都是要經過反復論證的。第三步：組織學生進行自主探索，驗證自己的猜測。教學時，我適當進行引導，使學生有方法地進行探究。通過折一折、量一量、比一比等方法進行觀察與比較，學生得到了矩形的特征：有四條邊，對邊相等，四個角都是直角；正方形的特征：四條邊相等，四個角都是直角。學生通過探索，不僅認識了矩形與正方形的特征，而且體會了探索的無限樂趣，掌握了學習方法。

在數學學習中，有許多需要探索解決的問題，如觀察物體表面積、周長的認識等，教學中要組織學生開展好探索活動，讓學生體會其中的科學性、思考性，培養學生思考、探索、交流的興趣，并在學習過程中學會學習。

四、抓住課堂“生成”效應，誘發興趣

學生是課堂的主人，教師是課堂的參與者、組織者和引導者。數學課堂中教師要扮演好自己的角色，靈活地開展教學。教學前，雖然我們認真地閱讀教材，仔細地研究教材，積極地預設課堂，但在課堂上仍然有許多無法估計的問題出現。在以往的教學中，我們經常為了完成本課時的教學任務，把學生的問題擱在一邊。在新課程下的教學中，教師要抓住學生在課堂上自己“生成”的數學問題，鼓勵和引導學生進行討論與交流，這樣能更好地滿足學生自主學習的心理需要，通過學生自主討論，激發他們的學習熱情和興趣。

五、開展課外數學活動，提高興趣

數學活動課是以學生活動為中心，設計和組織的課程形態。數學活動課的內容包括：數學游戲、數學模型制作、編擬數學問題、數學調查、數學競賽等。教師應當有計劃、有目的地針對教材內容，定期開展生動有趣的數學活動課，給學生創造自主探索的空間，促使學生認識數學，有效地激發學生學習數學的積極性，與此同時，也能夠提高學生的實際動手能力，鞏固課堂學習效果和數學學習興趣。

總之，課堂教學的形式是多種多樣的，教師在教學過程中不能是“主演”，而應是“導演”，充分調動學生的學習自覺性和積極性。要提高課堂教學效率，取得好的教學效果，就要培養學生的學習興趣。這樣才能最終實現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”的教育理念。