多媒體技術在小學數學教學中的應用

摘 要： 多媒體技術在小學教學活動中對導入新課、突破重難點、培養學生探究精神等方面起到重要的作用。尤其是在小學數學教學中，能創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，變抽象為具體，有效激發學生的學習興趣，讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、求知的心理狀態，從而提高課堂教學效率，促進師生的互動與情感交流。

關鍵詞： 多媒體技術 小學數學教學 應用

隨著高效課堂建設的不斷深入，多媒體技術已廣泛應用于小學數學課堂教學中。多媒體的有效運用，為優化數學教學創造了條件，注入了活力。特別是它能變靜態為動態，變無聲為有聲，變抽象為具體，讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、求知的心理狀態，從而提高了課堂教學效率，促進了師生互動與情感交流。

一、創設情境，重在激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。數學本身比較抽象、枯燥，特別是對于自控能力差、注意力難以持久的小學生來說，學習興趣的作用顯得格外重要。“良好的開端是成功的一半”，新課導入的效果會直接影響到整個課堂教學的效果。因此，在導課時，應合理選擇和利用現代教育技術，一開始就抓住學生的注意力，為整個課堂教學奠定良好的基礎。動態的事物比靜態的事物更能吸引學生的注意力，更能激發學生的學習興趣。在教學中利用多媒體技術創設生動有趣的教學情境，能化無聲為有聲，化靜為動，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。在教學“圓的認識”時，使用多媒體課件創設這樣的教學情境：1.在馬路上有自行車、三輪車、摩托車、汽車等在行駛，車輪都是圓圓的。2.有一位“小馬虎”學生，他突發奇想：怎么車輪都是圓圓的呢？要是將車輪換個形狀會出現什么情況呢？3.這些車子分別被換上了正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形，甚至橢圓形的車輪，出現了顛簸，甚至停駛的情況。教師在這時揭題：“圓的認識”。這樣借助多媒體教學課件，化抽象為具體，一下子就吸引了學生的注意力。

二、化難為易，突破教學重難點

烏申斯基曾說：“如果最初的教學，充滿了形象、色彩，就能夠為兒童多種感官所接受，我們就能夠使自己講授的知識為兒童所接受。”多媒體的展現方式多樣，具有巨大的表現力，極大地突破了常規教學手段的局限。因此，我們可以利用它彌補教學中學生感性材料不足的缺陷，幫助學生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教學中的難點。

在教學“圓的面積”時，學生對圓的面積計算公式的推導不太容易理解。關于圓的面積公式的推導，教材雖然采用了實驗的方法，但比較抽象。把圓分割成若干等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導出圓面積的計算公式S=πr2。這對于小學生來講很難想象。在教學過程中，我們應充分地發揮信息技術輔助教學的優勢，動態展示圓的面積公式推導過程，使抽象化為具體，化難為易，以達到最佳效果。

三、利用多媒體，有利于培養學生探究能力

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”兒童對大自然有著與生俱來的好奇心，他們希望通過自己的親身實踐發現科學的真諦和大自然奧秘。而多媒體信息技術的最大優勢在于能提供大量的圖像、圖形、動畫、視頻，以及各種音頻信息，為教學創設仿真或虛擬真實的情境，使教學環境得到了延伸和擴展。讓學生身臨其境，調動了學生多種感官的參與，使學生處于積極的思維狀態，能發揮學習主體的最大潛能，有助于學生質疑、假設、探究、驗證、判斷等多種能力的培養，從而促進學生自主探究學習，并提高能力。

如在教學“周長”一課時，先讓學生理解什么是周長，再讓學生在自帶的樹葉、書本、小旗、圓鐘上用手摸一摸，體驗這些物體的周長，接著提問：“你們有辦法量出這些物體的周長嗎？”這里教師為學生營造了一種良好的探究氣氛，提供了一個有利于學生探究和創新的機會。然后鼓勵學生用自己喜歡的方法進行探究，用各種各樣的方法尋找解決問題的策略。這樣學生的探究才有價值，有意義。學生開始動腦筋想辦法，能用尺子直接量的用尺子直接量，不能用尺子直接量的就另想辦法，如對于曲線圖形有的學生用繩子來測量。在這樣有意義的數學活動中每一個學生都動手實踐、自主探究，構建相對完整的知識體系，提高了探究能力。

四、巧用多媒體，拓寬學生的視野

《數學課程目標》明確指出：學生必須能夠體會數學與自然及人類社會的密切聯系；初步學會用數學的思維方式解決日常生活中和其他學科學習中的問題。這就要求教師在教給學生書本知識的同時，還要給學生補充大量的課外知識。而計算機恰好具有這種優勢，它可以通過精彩圖文、優美的畫面、動聽的聲音，高速度、大容量地為學生提供各個領域的知識，讓學生到更廣闊的天地中學習。

如：教學有關“閏年”的知識時，為了能夠讓學生明白“四年一閏”的道理，可以設計這樣的動畫：紅色的太陽、藍色的月球、灰色的地球按自己的規律不停地運行著，這時可配上輕松、柔美的音樂，溫柔、親切的解說，仿佛將學生置身于浩渺、奇妙的宇宙中。擬真的畫面，激發起學生的求知欲。這種生動、擬真的演示，不僅讓學生知其然，更讓學生知其所以然，擴大了學生的知識面，使學生對知識的理解更加深刻。

總之，多媒體技術具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形、靜動結合等諸多優點，有利于優化教學效果，提高教學效率。在數學教學中運用多媒體創設情境，激發學生學習興趣，突出重點，突破難點，能將數學課上得更生動、更活潑，能引導學生發現和探索，激發學生的主動性和創新意識，優化課堂教學，提高教學質量。