高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)存在的問題探究

摘 要： 作者從培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生核心能力角度出發(fā)，從商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資結(jié)構(gòu)、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)五個(gè)方面分析了目前商務(wù)英語專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力方面存在的不足之處，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐提出建議。

關(guān)鍵詞： 高職商務(wù)英語專業(yè) 核心能力 存在問題

自中國加入WTO之后，對外貿(mào)易迎來了迅猛發(fā)展的黃金時(shí)期，我國很多企業(yè)對外商務(wù)活動日益頻繁，對外交往逐漸增多，單一的外貿(mào)人才已經(jīng)不能滿足企業(yè)國際化的需要，懂外語，掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)知識，會溝通、善交際的國際商務(wù)的“復(fù)合型”人才受到了企業(yè)的青睞。為了解決實(shí)用型商務(wù)人才短缺的問題，近年來國內(nèi)各高職院校紛紛開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，培養(yǎng)了一大批具有一定外語能力的商務(wù)型實(shí)用人才，然而，由于我國高職商務(wù)英語專業(yè)的辦學(xué)時(shí)間較短，處于創(chuàng)辦階段，存在許多問題和需要完善的地方，尤其是在培養(yǎng)符合企業(yè)要求和學(xué)生求職需求的專業(yè)核心能力上還存在一些問題，這些問題有待研究。

一、高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生核心能力解析

卡耐基有句名言：人的成功，百分之三十靠個(gè)人的專業(yè)技能，百分之七十靠處理人際等綜合技能關(guān)系。對于高職院校的學(xué)生來說，專業(yè)知識固然重要，而對他們的未來影響更大的是專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力。高職商務(wù)英語專業(yè)主要面向?qū)ν饨?jīng)貿(mào)公司及外向型企業(yè)各類業(yè)務(wù)員、商務(wù)文秘等崗位，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語獨(dú)立開展對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動、以對外交流為核心開展教學(xué)活動，為我國的對外貿(mào)易行業(yè)和外向型企業(yè)輸送合格的專業(yè)人才。從商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中不難看出，商務(wù)英語專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境下的英語語言應(yīng)用能力，因此，語言能力和商務(wù)業(yè)務(wù)的處理能力是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生必不可少的能力，是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的核心能力，高職商務(wù)英語專業(yè)要把培養(yǎng)學(xué)生的英語語言交際能力和商務(wù)業(yè)務(wù)處理能力放在第一位，圍繞企業(yè)的實(shí)際需求，培養(yǎng)符合企業(yè)實(shí)際需要的實(shí)用人才。

二、高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)存在的問題

目前許多高職院校商務(wù)英語專業(yè)大多仍沿用本科院校的教學(xué)模式，忽視學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)核心能力與企業(yè)實(shí)際需求之間存在一定差距，在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、核心課程設(shè)置、師資結(jié)構(gòu)、教材選擇和建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不能體現(xiàn)以核心能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的高職教育特色。

目前，許多高職院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位帶有濃重的本科教育痕跡，重理論知識的講授，輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖然在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的環(huán)境下，許多高職院校商務(wù)英語專業(yè)利用這一有利時(shí)機(jī)，重新思考專業(yè)定位，學(xué)習(xí)和借鑒各國職業(yè)教育的先進(jìn)理念，試圖找到符合商務(wù)英語專業(yè)辦學(xué)特色的發(fā)展途徑，按照“實(shí)用為主、夠用為度”的原則進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，但在學(xué)生專業(yè)核心能力培養(yǎng)的過程中，如何把握“實(shí)用”“夠用”的尺度，如何體現(xiàn)高職教育的特色，將語言與商務(wù)有機(jī)融合，將高職學(xué)生的優(yōu)勢和特色凸顯出來仍需要深入探討。

2.課程設(shè)置不能充分體現(xiàn)以核心能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。

一些高職院校商務(wù)英語專業(yè)在開設(shè)符合專業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程前沒有對市場需求進(jìn)行深入的調(diào)查和研究，課程設(shè)置落后于行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)生所學(xué)的知識和技能不能滿足企業(yè)的實(shí)際需求，不能體現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生在求職和就業(yè)中的優(yōu)勢；課程設(shè)置比例不合理，英語語言能力的培養(yǎng)和商務(wù)專業(yè)知識理論學(xué)習(xí)搭配不合理，二者不能恰當(dāng)融合；課程設(shè)置中的商務(wù)知識學(xué)習(xí)與英語技能的培養(yǎng)相脫節(jié)；實(shí)踐課程比例小，并且實(shí)踐課程的實(shí)施只限于校內(nèi)，學(xué)生幾乎沒有接觸商務(wù)實(shí)踐活動的機(jī)會，沒有機(jī)會在實(shí)踐中獲取必要的知識和能力，校外實(shí)習(xí)基地?zé)o論在數(shù)量和條件上都不能滿足教學(xué)需要，不能充分培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力，

3.“雙師型”型教師不足，師資結(jié)構(gòu)不合理。

教師在學(xué)生專業(yè)核心能力培養(yǎng)中所起的作用毋庸置疑，目前許多高職院校商務(wù)英語專業(yè)的師資卻不盡如人意，許多教師基本都是英語專業(yè)畢業(yè)，語言知識與能力能夠滿足學(xué)生語言技能的培養(yǎng)和提高。但從專業(yè)核心能力培養(yǎng)的角度看，商務(wù)英語專業(yè)的教師只具備語言能力是不夠的，還應(yīng)該具有商務(wù)英語專業(yè)的行業(yè)背景知識和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，這樣才能保證學(xué)生專業(yè)核心能力培養(yǎng)的完整性；此外，從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)的兼職教師雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力強(qiáng)，但是還存在英語語言基礎(chǔ)知識和教育教學(xué)理論知識不足的情況，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對學(xué)生的教育難免有所偏頗，同時(shí)教師職稱結(jié)構(gòu)也存在不合理的現(xiàn)象。因此，在商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)過程中，如果教師的知識結(jié)構(gòu)不合理、行業(yè)兼職教師專業(yè)和教育理論知識缺乏、專業(yè)教師職稱結(jié)構(gòu)不合理，則都會影響學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

4.教學(xué)內(nèi)容注重理論，教材缺乏高職特色。

教材建設(shè)是影響商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的另外一個(gè)因素。目前，一些高職院校在教材的選用上還沿用適合本科學(xué)生的教材，教材內(nèi)容仍注重理論知識的學(xué)習(xí)，尤其是商務(wù)類課程的教材教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識脫離企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)需求，所學(xué)非所用，不能滿足學(xué)生專業(yè)核心能力培養(yǎng)的需要。雖然有些學(xué)校根據(jù)行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求引進(jìn)或自編了一些教材，但這些教材中或多或少地出現(xiàn)了與目前國內(nèi)高職商務(wù)英語教學(xué)相脫節(jié)和教材質(zhì)量不高的現(xiàn)象，因此，在學(xué)生專業(yè)核心能力培養(yǎng)過程中，教材的選擇和編寫是商務(wù)英語專業(yè)亟待解決的問題。

5.實(shí)踐教學(xué)不完善制約了學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

一些高職院校商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇主要是圍繞專業(yè)理論知識展開的，是學(xué)生專業(yè)理論知識的鞏固和提高，沒有依據(jù)崗位需要而選取的符合實(shí)際需要的教學(xué)內(nèi)容，各個(gè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之前沒有必要的聯(lián)系，彼此分割，沒有形成實(shí)踐教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生商務(wù)綜合實(shí)踐能力的缺乏和斷層及實(shí)踐內(nèi)容與職業(yè)崗位所需專業(yè)核心技能存在很大差距。另外，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備無論在數(shù)量和質(zhì)量上都不能滿足學(xué)生核心能力培養(yǎng)的需要，校外實(shí)習(xí)基地缺乏、缺少相應(yīng)的商務(wù)軟件也影響了學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實(shí)用人才，真正辦出特色。這就要注重商務(wù)英語專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，無論是人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立、核心課程的完善、師資水平的提高、教材的不斷更新和完善還是實(shí)踐教學(xué)的日趨成熟都要圍繞企業(yè)的需求而不斷調(diào)整和變化，因此，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)和完善是一個(gè)動態(tài)的、不斷完善的過程。

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