高等學校英語應用能力考試對高職高專英語教學的反撥作用

摘 要： 反撥作用是指語言測試對教和學產生的影響，分為正面反撥作用和負面反撥作用。本文基于語言測試反撥作用的理論，論述了高等學校英語應用能力考試對高職高專英語教學產生的正面反撥作用和負面反撥作用，提出了對高職高專英語教學改革的意見和建議，以期對改進高職高專英語教學產生一定的參考價值，提高高職高專英語教學質量和學生的英語應用能力。

關鍵詞： 高等學校英語應用能力考試 高職高專英語教學 反撥作用

引言

反撥作用（washback）是指語言測試對教和學產生影響（Hughes 1989），從其性質上來看，分為正面反撥作用和負面反撥作用。高等學校英語應用能力考試（Practical English Test for Colleges，簡稱PRETCO）是高職高專院校學生通過高考進入大學后面臨的最重要的英語能力考試。本文以語言測試反撥作用理論為基礎，分析PRETCO對高職高專英語教學的正面和負面反撥作用。

一、反撥作用理論綜述

Alderson和Wall（1993）在著作Does Washback Exist？中從教師—學生、教學—學習兩個方面為反撥作用研究提出了15個反撥作用假設（Washback Hypotheses）。

1）測試對影響教學；

2）測試對影響學習；

3）測試會影響教師的教學內容；

4）測試會影響教師的教學方法；

5）測試會影響學生的學習內容；

6）測試會影響學生的學習方法；

7）測試會影響教學的速度和順序；

8）測試會影響學習的速度和順序；

9）測試會影響教學的程度和深度；

10）測試會影響學習的程度和深度；

11）測試會影響教學和學習的態度；

12）重要的測試才有反撥作用；

13）不重要的測試沒有反撥作用；

14）測試會對所有學生和教師產生反撥作用；

15）測試只對教師和學生產生反撥作用，不會對其他人產生反撥作用。

以上15種反撥作用假設可以分為三類：第一類1）、3）、4）、7）、9）和11）涉及教學；第二類2）、5）、6）、8）、10）和11）涉及學習；第三類12）、13）、14）和15）主要說明了測試的重要性和個體差異會導致反撥作用的程度不同（Qi Luxia 2004）。本文從教師—學生、教學—學習的角度闡述PRETCO對高職高專英語教學的反撥作用。

二、PRETCO對高職高專英語教學的正面反撥作用

毋庸置疑，PRETCO對高職高專英語教學存在正面的反撥作用。自PRETCO實施以來，無論是教師還是學生都更重視實用英語能力和技能，從而提高了學生的英語應用能力。

1.對教師—教學的正面反撥作用

近年來，教師為了提高英語教學質量和學生的英語應用能力，不斷地加強對英語教學理念和實踐的研究。由于各高校對英語教學的重視，增加了資金投入，英語教師獲得了越來越多的外出學習和交流的機會，調動了廣大教師教學的積極性。

在教學實踐中，PRETCO為教師提供了反饋信息，教師可以通過PRETCO的結果，及時調整教學計劃和教學目標，對學生因材施教，從而認真實施高職高專英語課程教學要求，使教學有利于提高學生的英語應用能力。

2.對學生—學習的正面反撥作用

PRETCO為學生學習實用英語能力的結果提供了相對可靠和有效的測量標準，可以通過PRETCO的結果得知自己的學習情況，改進學習方法，根據自身的優點和弱點，調整自己的學習目標和學習計劃。

PRETCO激發了學生學習的動力；為了鼓勵學生努力學習，許多高校將學位與大學英語等級證書掛鉤，許多用人單位也把PRETCO證書作為招聘人才的條件之一，這就大大增強了學生學習英語的動機。

三、PRETCO對高職高專英語教學的負面反撥作用

Alderson&Wall（1993）發現考試在一定程度上對教學內容有負面的反撥效應。不可否認，由于在當前的考試制度下，基本上還是“一考定乾坤”：PRETCO一方面決定著考生將來畢業與否，另一方面是學校接受教學質量評估的重要指標之一。

1.對教師—教學的負面反撥作用

PRETCO的目的是根據《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》（以下簡稱《基本要求》）制定的。但是，有的高校完全根據PRETCO的考試要求來設置英語課程，這樣就使得測試反過來決定教學的要求，本末倒置。

根據《基本要求》，高職高專英語的教學目標是培養學生英語應用能力，但是為了備考PRETCO，教師不得不把大量的時間集中于操練模擬題和講解歷年真題。這樣，學生各項能力的訓練也局限于書本和材料，而實際的應用能力和交際能力卻沒有得到訓練。

2.對學生—學習的負面反撥作用

通過PRETCO考試，學生對英語學習產生了很大的動力，但是這只是一種為了通過考試的外在動機，一旦考試過后，學生沒有學習的內在動機的話，便沒有學習的動力。

高職高專英語課程教學要求是培養學生英語應用能力，但是，學生把大量的時間都花在操練PRETCO的模擬題和歷年真題上，卻很少練習口語還有閱讀英語報紙雜志、學習語言文化知識，等等。這樣，PRETCO就占用了學生真正接觸英語的時間，這與高職高專英語課程教學的要求是背道而馳的。

四、基于發揮PRETCO正面反撥作用的高職高專英語教學改革

雖然PRETCO的正面反撥作用在不斷發展，但是目前的PRETCO考試仍然對高職高專英語教學存在很大的負面反撥作用。因此，在對PRETCO改革的同時，也要讓考試使用者正確認識該考試。我們應該從國家、學校、教師、學生等考試使用者多個方面去改革，以發揮PRETCO對高職高專英語教學的正面反撥作用。

1.正確認識PRETCO

教師需要幫助學生正確認識英語技能訓練的目的，真正提高自己英語應用能力，使自己的聽說讀寫能力達到一定的水平，而不是僅限于通過PRETCO。

2.教學理念的轉變

教師在實際的課堂教學中，除了語法知識外也應該注重包括口語在內的交際應用能力的培養，調整教學內容，教師的教學理念應該逐漸由“傳授語言知識”向“培養運用能力”轉變。

3.教學方法與模式的改革

學生即使會做PRETCO語法詞匯題也并不表明他們一定能夠承擔將來的實用性工作，然而，準確流利的英語口語交際能力才能幫助他們順利開展工作。因此，與其花大量時間在語法教學上，還不如多引導學生用最基本的表達方式進行日常交際活動，掌握對他們學習和未來工作有用的方法及技能。

4.評價方式的改革

PRETCO作為一種終結性評價的考試，其成績作為對高職高專教學唯一的評估方式有悖于教學大綱中提出的將“形成性評價”與“終結性評價”相結合的評估方式。評價方式的改革應該將平時課堂表現、學習態度和考試成績綜合起來作為最終評估標準，而不能以“一考定畢業”。

5.考試題型的改革

選擇題在大規模測試中占有很大的比重以達到考試的效度。但是，大部分的教師和學生認為，很多考生在做選擇題的時候都是“猜答案”。很顯然，這種考試模式不能準確地測試出考生的真實英語水平。為了避免其發揮負面反撥作用，應該減少它在試卷中的比重，適當增加主觀題。這樣才能使學生的英語知識和實用英語應用能力得到提高。

結語

PRETCO作為高職高專英語教學中不可缺少的重要組成部分，其影響之深是不容置疑的，它的實施對教學有著重大的影響，其正面反撥作用和負面反撥作用給高職高專教和學兩方面都帶來了不少啟示。因此，教師應積極提高正面反撥作用，以最大限度地發揮語言測試的正面反撥作用，克服其負面反撥作用，真正提高學生的英語應用能力和技能，以此推動高職高專英語教學的發展，達到英語教學改革的最終目的。

參考文獻：

[1]Alderson，J.C.& D.Wall.Does washback exist[J].Applied linguistics，1993.14/2：115-129.

[2]Hughes，A.Testing for language teachers [M].Cambridge： Cambridge University Press.（1989）.

[3]Qi Luxia.The Intended Washback Effect of the National Matriculation English Test in China[M].Foreign Language Teaching and Research Press，2004.

[4]安曉燦.高職高專教育英語課程教學改革十年談[M].北京：高等教育出版社，2003.

[5]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）.北京：高等教育出版社，2002.