英語口語中的石化現象成因及對策

摘 要： 關于中介語石化現象這一領域的研究有很多，但是語言學家們就石化現象的成因意見并不一致。很多把英語作為第二語言學習的學生都認為口語已經成為英語學習過程中最大的問題，本文針對大四部分學生進行了問卷調查，尋找口語中石化現象的成因，并通過將參考有關書目得到的石化現象的成因與問卷調查結果所體現的成因相比較，提出了一些策略以防止英語口語中的石化現象，希望這些策略能幫助提高英語學習者的口語能力。

關鍵詞： 英語口語 石化現象 中介語言

一、引言

“語言石化”這一術語最早出現在美國語言學家Larry Selinker（1972）提出的中介語理論中以描述語言學習的停滯現象。根據Selinker的觀點，中介語言（interlanguage）是外語學習過程中學習者使用的界于母語和目的語之間的語言體系。它以目的語為出發點，逐漸向目的語靠近。石化是支配第二語言習得潛在心理結構的一個組成部分。當某種語言的語法結構被完全內化以后，學習者的思維模式也就相應固定下來，因此極易造成語言能力停滯不前，即便繼續學習也得不到改善，這便導致了二語習得的石化現象。石化現象在英語口語中的表現尤為明顯。

二、英語口語中石化現象的主要表現及原因

為了找出大學生英語口語中石化現象形成的主要原因，本文做了一個問卷調查。研究對象是75位大四學生，其中包括53位英專學生及22位非英專學生。調查顯示，大部分的研究對象認為自己的口語發音、重音、流利度及口語的地道程度都存在問題。47.2%的英專學生認為自己的發音受到地方口音的負面影響。半數的研究對象認為在剛開始學習英語時，英語老師的發音并不正確，從而在教學過程中誤導了學生。另外，不少研究對象表示，盡管能夠意識到自己英語發音的錯誤，但是并不能及時改正，這就逐漸導致口語中石化現象的產生。對于英語的學習者來講，講一口地道的英語是最終目標。然而，絕大多數的研究對象都認為自己講的英語不夠地道。66%的英專學生和59%的非英專學生認為自己在說英語時實際上是在做“中翻英”。57%的英專學生和64%的非英專學生認為自己不了解不同情況下應該用什么樣的英語表達法。

從上述調查結果不難看出，大學生英語口語中的石化現象的成因主要是母語的負遷移、培訓的負遷移及文化的負遷移。

1.母語的負遷移。

母語遷移是指由于語言存在共性，在英語學習過程中和容易產生語言的遷移現象。這種遷移有些符合母語和二語的語言習慣，我們稱之為正遷移，而那些不符合母語和二語語言習慣的遷移稱之為負遷移。母語的負遷移對語音、詞匯、語法、文化形成干擾，使學習者在母語的影響下難以掌握地道的英語。例如，由于在漢語中沒有[θ]和[？奩]這兩個音，很多英語學習者無法正確地讀出含有“th-”的英語單詞。由于受某些地方方言的影響，不少學生很難區分[v]和[w]，會把very well讀成“wery well”。同樣的情況也存在于[n]和[l]的發音中，有些學生受到地方方言的影響，像final這樣的單詞就無法正確發音。

2.培訓的負遷移。

正如問卷調查中研究對象所反映的，在他們剛開始學習英語的時候，如果他們的英語老師發音或語調不正確，就會直接影響到學生對于英語口語的把握，這正是所謂的培訓負遷移。

3.文化的負遷移。

在文化遷移模式（acculturation models）的影響下，如果學習者的社會文化與所學語言的文化差異很大，學習者就會在社會和心理方面與目的語保持一定距離。這樣在語言處理過程中，記憶和操作的過程就會受到限制。學習者無法融入目的語的文化中，長期以不完善的中介語為基礎處理語言，也就導致了中介語的石化。文化的差異必然會通過語言形式體現出來。英語在詞序、句子及固定表達甚至對概念的理解上都和漢語有很大的不同，學生在講英語時不會自覺地運用英語思維去使用這門語言。大部分人通常都是用漢語思維再做“中翻英”，這樣也就不難理解為什么大部分的英語學習者講不了地道的英語。

三、消除英語口語中石化現象的對策

雖然語言石化現象是二語習得過程中不可避免的階段，但通過探究石化現象產生的原因，可以總結出一些相應的對策。

1.克服母語對英語發音的負遷移，樹立正確的英語口語習得目標。

英語口語的培養不僅要靠英語學習者本身的努力，而且英語教師起到了重要的作用。教師在英語教學過程中不僅要向學生講解語言的一般規則及特殊形式，還要加強語用和文化方面的講解。另外，還要注意英漢兩種語言共性和特性的比較，以減少母語負遷移的發生。英語學習者應該盡可能多地積累語言知識，同時不能忽略文化知識的積累。通過比較中英文化上的差異可以促進學生的語言學習。

2.提高語言輸入的質量，減少母語干擾程度。

正如前面問卷調查所提到的，有些英語老師本身的口語并不是很標準，從而誤導了學生。在教學中應鼓勵提倡多媒體教學和采用原版的音像資料，這樣才能較為真實地體現英語社會環境中的民俗風情、人際關系、人生態度、價值觀念。

3.創建良好的英語學習外部環境，激發學生英語學習的動機。

目前，高校四、六級考試成為大學英語能力測試的一個標準。學生一旦通過了四六級考試就會放松甚至放棄英語學習，所學的知識就很快被遺忘或石化。因此，要打破用分數來衡量語言水平的舊觀念，激發學生學習英語的內在動力，提高學生英語學習的興趣。如在教學活動中，可采用觀摩原聲電影、學唱英文歌曲、英語話劇比賽及英語文化講座等活動使學生學習西方文化。這些活動能培養學生對語言輸入和輸出的興趣，提高學生學習英語的效率。

英語口語的石化現象雖然普遍存在，但是通過分析其成因，本文提出一些消除英語口語中石化現象的對策，以幫助廣大英語學習者提高英語口語水平。

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