如何培養學生的英語感知能力

語感“是對語言的一種直覺感應”，是感性和理性相統一的一種悟性，是一種理性直覺性，或者說是一種直覺上的理解。語感是語言運用和語言訓練過程中形成的一種帶有經驗色彩的直接、迅速地感悟、領會語言文字的能力。作為英語老師，我們如何培養學生的這種語言感知能力呢？

一、把語感的培養貫穿于課堂教學中

對于學生來說，想要獲得良好的語感，主要的和首要的途徑是學校的英語課堂教學。良好的語感素質必須以相應的教學形式加以保證，才能得到有效培養。聽、說、讀、寫訓練是英語學科特有的教學內容，英語教學必須集中力量搞好聽、說、讀、寫的訓練，才能真正落實“雙基”教學的任務，才能真正全面培養學生的語感素質，從而提高學生的語感能力。

閱讀教學是新教材英語教學的主要內容，教材中的文章老師們一篇都不敢忽視，教學效果卻一直不能令人滿意，學生的閱讀語感技能提高十分緩慢。原因就在于對作為語言對象的課文的內容和形式的教學步入了誤區。教師往往僅在字面意義上兜圈子，著重分析單詞、短語、語法，久而久之，在學生心目中，課文只是些枯燥的知識點、干巴巴的短語。課文的閱讀教學，根本著眼點應放在使學生增強對閱讀內容和形式的感受上。“表達什么”和“怎樣表達”是英語教學的兩個基本問題，而“怎樣表達”則是英語教學的側重點，更為重要。

對英語來說，明白“怎樣表達”固然重要，但卻是達到理解“表達什么”這一主要目的。理解表達形式并不是主要目的，主要目的是準確地把握言語作品所表達的內容。閱讀教學的主要任務應該是組織、啟發、引導學生感受課文，把文質兼美的言語轉化為學生的語感素質。單憑分析語法內容，讀、寫、聽、練是達不到最佳效果的，而要抓住最能體現其特色的語境，而是要讓學生反復地聽和說，在聽和說的過程中感受語音和語調。我們在英語教學中一定要真正重視聽和說的訓練，并采取切實的步驟和方法，使之落到實處，這對于培養學生的語感素質、提高學生的語感技能是十分重要的。

二、把語感的培養貫穿于豐富多彩的課外活動中

語感能力歸根結底是認知主體在長期的對各種言語作品的反復“涵詠”體味過程中習得的，教師的主要作用在于充分調動和發揮學生學習的主觀能動性，使之主動參與、自覺投入，在現實的語言情境中切實感悟到規律和意蘊，并使語言規律和意蘊成為“他們意識中帶有個性的東西”，進而形成他們頭腦、心靈中的一種積極的創造性力量，切忌越俎代庖、一講到底。近年來，英語教學改革積極倡導的“活動課”就是一種有效調動學生自主參與積極性、培養語感能力的具有普遍意義的措施，學生在各種聽、說、讀、寫活動中有了強烈的作者、讀者角色意識，自主探究，傾心實踐，于不知不覺中實現自己認知圖式的構建。

三、培養語感要針對學生的個性差異

良好的語感能力極富個性，而個性往往又孕育著創造性，沒有個性也就無法談及創造性。仁者見仁，智者見智。語言作為人的“思想的生命表現的要素”，首先應該是人的個性的集中體現。語感能力培養要著力于個性發展，其目的就在于培養學生的創造性。“背誦詞語、理解詞語是不夠的，應該整體把握它們”。因此，教學中就不應孤立地強調語法和詞語的構建。那樣的話，無形中就增加了學生的記憶負擔，加大了學英語的難度，甚至扼殺孩子們學英語的興趣，其結果是英語教學雙方走進了死胡同。

四、運用任務探究方式，培養學生語言運用能力

在真實的學習環境下進行教學，發揮學生的語言學習技能和主觀能動性更有利于培養學生的綜合語言運用能力。任務探究模式的運用則是其中不可缺少的重要方法。學生只有在任務探究的過程中才能夠獲得豐富的語言知識和技能。

運用任務探究的形式進行教學，能夠讓學生的自主學習和主動探究實現有機結合，從而起到優化課程教學過程和方法的作用。對此，首先應該圍繞教學重點優化任務探究問題，調動學生在表達的過程的主動性和積極性。其次，鼓勵學生運用同桌討論、小組探究等方式進行學習，以此豐富他們的學習體驗。最后，允許學生根據任務探究的情況進行表達運用。如《牛津初中英語》8 A Unit 2 School life的Reading教學中，要求學生圍繞“What’s the character of life in a British school/an American school？”來合作探究，并要求學生就合作探究情況進行表達。在此基礎上，可要求學生以“my school life”為題目進行書面表達，以此培養學生的語言表達能力。

五、倡導情景模擬教學，發展創新思維

情景模擬教學的運用，是對課程教學內容的有機升華，能夠激發學生的學習激情和興趣，培養學生的發展創新精神。學生在接近真實的語言學習環境中進行學習運用，不僅能夠增強自身的學習體驗，獲取豐富的語言認知，還能夠有效培養他們的發展創新能力。

通過情景模擬教學，能夠發揮學生的學習主體作用，激發學習潛能和興趣。對此，首先，應該為學生的學習模擬營造輕松的氛圍，讓學生更為積極主動地參與課程的模擬，以此激活語言學習思維。其次，鼓勵學生嘗試和探索運用多樣化的方式參與生成模擬，以此檢驗學生的語言學習和使用成果。最后，鼓勵學生發揮自身的想象思維，運用多樣化的形式呈現學習內容，從而培養學生的創新精神。

隨著現代科學理論對語感研究的進一步深入和語感培養實踐的豐富，語感研究必將給英語教學研究、英語教學實踐帶來巨大幫助。