充分利用信息技術，提高英語教學有效性

進入21世紀，信息技術不斷發展，使人類傳遞信息、獲取信息、處理信息的手段發生了巨大的變革，而這一變革也給21世紀的教育教學改革帶來了新的機遇與挑戰。利用信息技術深化教學改革，培養大批具有創新能力的人才已成為教育戰線面臨的至關重要的問題。所謂具有創新能力的人才是指具有創造意識、創造性思維和創造能力的人才，而其核心是創造性思維，即創新思維。而調動學生發散思維、培養學生創新能力的英語課堂教學模式，就是“根據教學內容和中學生的心理特點，以發展學生發散思維為指導思想，以培養學生發散思維三種機智——擴散、轉化、創新為教學途徑，以培養學生創新能力為教學目標”的一種教學模式。在教學過程中，教師要精心設計教法和學法，努力營造輕松、愉快的課堂氣氛，使雙邊活動和諧、自然，使師生之間密切配合，在愉悅的氛圍中實現教與學的共振。

一、信息技術與英語教學整合的實踐操作

1.詞匯教學。

目的：擴大詞匯量，啟發學生的空間思維。運用電腦動畫將單詞的含義與單詞的空間結構表象結合起來，既能增加單詞學習效果，又能培養學生的空間思維能力。

操作：制作課文中的單詞及標示該單詞意思的圖片與動畫，點擊“小喇叭”按鈕，可以聽到該單詞的拼讀和發音，在學生對單詞有了總體意象后使用“自動跟讀”按鈕，帶領學生瀏覽操練生詞，激發學生的興趣。枯燥的單詞學習變得豐富生動，令人頭痛的單詞記憶變得輕松自然，形成一個競爭活躍的課堂氣氛，學生的記憶能力和競爭意識在輕松愉快的氣氛中得到了培養。

舉例：如succeed一詞，利用多媒體電腦制作課件：①列舉很多含U的單詞，啟發學生歸納字母U的讀音規則。②釋義succeed.A.to gain one’s purpose B.to come next after and take the place of.③造句。給出succeed in doing sth.& succeed sth.的多種例句，④運用構詞法引導學生寫出它的反義詞、同根詞，以擴大詞匯量。如：succeed，fail，succeed，failure，successful，unsuccessful，successfully，unsuccessfully等，這樣有利于開闊學生的視野，激活學生的思維，培養學生的創造性思維。

2.語法教學。

目的：掌握必要的語法知識，提高學生的辨別能力，培養學生的發散思維能力和感知能力。發散思維也叫求異思維、逆向思維、多向思維，它不是一種基本的思維方式，因為它不涉及思維的材料和思維的過程，它只是根據思維對目標的“指向”這一特性作出的區分。

操作：結合上課內容，指出學生應掌握的語法知識，上網瀏覽有關語法知識、中學英語教學的網站，如：英語周報（http：//www.ew.com.cn）等。上課時還可適當增加一些實例。

舉例：在課文中出現的需要講解的語法現象，可用超鏈接標出，操作時在此處點擊鼠標即可。如：I cannot imagine my mother’s approving.在超鏈接處（下劃線處）按下鼠標左鍵，出現對該語法現象的解釋：動詞（+賓格或所有格）+動名詞，進一步解釋出現該種用法的動詞有：imaginelBlaOxoYn8ziA+6aYx4Q9Q==， dislike，excuse， fancy，hate，like，love，mind...

3.聽說教學。

目的：提供足夠的聽力訓練，提高聽力水平；提供足夠的網上交流機會，提高語言表達能力。網上聽說具有以下優勢：

①學生自己控制進度，聽不懂的可反復聽，不會影響他人的進度。

②可給出聽力材料的原文，以便學生自我檢查。

③可立即判斷對錯，及時糾正錯誤。

④不受時間空間的限制，隨時練習。

操作：我們教聽說時，采用多種形式，有時用錄音機播放錄音磁帶，有學生對話練習，也有網上聽力練習。

舉例：如21世紀英語聽力網站http：//www.tingli.com，它的主頁上就提供很多有關聽力方面的材料，分“高考聽力、四級聽力、中國國際廣播電臺和國外一些要人的演講”等幾個部分。又如中青網英語角http：//www.cycnet.com/englishcorner/listening，主頁提供“英語日常會話、聽歌曲學英語、名人演講、英語童話和寓言故事”等。這些主頁均為學生營造出一個虛擬的出國環境，感受真實的英語語言環境，讓學生有機會也有能力聽懂這些英語，讓學生有更多機會、更多時間參與英語的聽說練習。

4.課文教學。

目的：創設情境，培養學生的形象思維能力。創造性思維的核心是強化學生的好奇心，激發學生的想象力。如果教師在教學中創設好一定的情境，使學生進入角色，就容易喚起學生的情感體驗，激發學生的興趣動機，從而收到良好的教學效果。創設情境的方法有很多，我們通過多媒體網絡課件設計了大量生動有趣的事物、情景、形象，引發了學生的想象力和自由聯想的能力，一方面激起了學生的求知欲和好奇心，另一方面啟發了學生的創造性想象和聯想，強化了學生的形象思維。

操作：將反映課文內容的特定情景、畫面制作成多媒體或網絡課件，學生邊看邊聽，努力揣摩課文的含義，用生動的語言、聲像和動畫吸引學生。適當的時候，挑選幾個學生扮演課文中的對話角色，系統可關閉聲音，由扮演者讀出相應的句子。

舉例：多媒體課件。如高中英語第一冊第22單元第86課，該課的重點是要學生了解英國和愛爾蘭的地理位置，掌握英語中一些方位的表達法。具體如下：

①上課前，用多媒體計算機展示世界地圖，讓學生直接觀察地圖，配上悅耳的音樂。

②展示課文內容，將文中的重點加上不同的顏色。

③將課文的重點（即方位表達）通過表格形式逐一呈現在屏幕上，從單一講解到對比分析，從教師示例到學生練習，學生在短時間內通過眼看、耳聽、口述，很快就理解并掌握了方位的表達方法。

④展示我校的簡易地圖，要求學生用英語向大家介紹自己的學校，在介紹過程中要用上這堂課學到的關于方位表達的一些語言知識。

5.復習和課堂測試。

目的：鞏固當堂知識，培養直覺思維能力。通過測試檢驗，培養學生的時間邏輯思維能力。練習中應選用大量學生熟悉的生活場景或實物圖片及聲音動畫，要求學生在接受信息的第一時間作出反應，形成直覺思維。

操作：在網絡環境下的英語測試雖是一個嘗試，但它的交互性強，題目的大容量性，可隨時調閱和挑選，學生還可根據需要查看問題的解釋等優點，為英語測試提供另一途徑。

舉例：①過關測驗，系統在每單元中智能式地選擇二十個學生最不熟悉或前面單元經常出錯的單詞進行測試，學生根據左邊的畫面和聽到的單詞發音，在右邊橫線中填入相應的單詞，回車確認即可（每個學生有三次機會），然后系統給出初級、優秀或滿分，②標準考試試卷，畫面是一套標準化試題，學生先按題號，再選擇答案，結束后交卷即可。

二、對信息技術整合英語教學的認識

經過整合的實踐探索，深切地感受到計算機教學在培養學生創造性思維方面所具有的獨特優勢和實際效用，這種新型的教學模式為學生創新思維的形成提供了理想的溫床。

1.計算機教學最大限度地增強了學生的創造性，培養了學生的創造性思維能力。

（1）提供豐富的閱讀材料和視聽材料。如：訂閱網上英語雜志，訪問國內提供英語學習的站點、課堂在線教學、網上遠程教學和學習交流。

（2）網上論壇。學生的各種疑難問題都可以放在網上，任何教師和同學都可以參與回答。

（3）在線詞典。學生遇到生詞時不必翻詞典，可直接從網上的詞典查找，方便快捷，提高效率。

在多媒體網絡教育的環境下，為學生提供豐富多彩的思維表象和現實素材，為學生創建一種適合于思維發展的理想環境，并通過各種手段引導學生提高自己的創造性思維能力，使學生可以利用課件所營造的氛圍進行創新思維，擺脫傳統教學的束縛，培養學生自主學習、自我創新的精神。

2.計算機網絡教學有利于實現培養創新思維，促進高級認知能力發展的發現式學習。

計算機網絡教學可以根據不同的教學內容設計或利用不同的多媒體教學軟件，通過多媒體的真實情境引起學生的觀察興趣，讓學生“看情境講述”或“看情境編故事”，充分拓展學生的思維空間。由于多媒體計算機提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起學生的興趣，因此有助于培養學生觀察、判斷、推理事物的能力，也更容易激發與培養學生的想象力；而利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結構，教師可以針對學生的實際情況，按照由表及里、由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象的認識規律，提高學生的各種創造性思維能力。

總之，以信息技術為基礎的現代教學媒體具有優化教育、教學過程的多種特征，為學生創新能力和信息能力的培養營造最理想的教學環境，而建構新型教學模式正需要這樣的環境。