和拖調說Bye bye

摘 要： 小學階段對英語學科“讀”的教學須給予更多的關注，然而在實際教學中，作者發現學生在朗讀時拖調現象非常嚴重，語速極慢，常常將句子讀得支離破碎，絲毫沒有語音語調可言。對于這種情況，作者堅持加強語音語調的訓練，鍛煉學生的朗讀能力。

關鍵詞： 小學英語教學 拖調 朗讀 指導

英語作為一門語言，是傳播文化和交流思想的工具。《小學英語新課程標準》明確指出：“讀”是任何語言教學中任何階段都需包含的一個重要環節，小學階段對英語學科“讀”的教學須給予更多的關注。然而在實際教學中，我發現學生在朗讀時拖調現象非常嚴重，語速極慢，常常將句子讀得支離破碎，絲毫沒有語音語調可言。

造成拖調的原因，主要是由于我們從小生活在以漢語為母語的環境下，大多數小學生在學習英語時，已經掌握了漢語口語，其語音語調與英語有很大差別。尤其中低年級的學生，受漢語古詩的朗讀方式影響很深，根本沒有能力將漢語和英語的正確讀法區分開來，以至于一開口說的都是拖腔拖調的“Chinglish（中式英語）”。

對于這種情況，我堅持加強語音語調的訓練，鍛煉學生的朗讀能力。在教學過程中，我感受到啟發學生學習掌握朗讀的技能至關重要，以下是我在糾正學生拖調時總結的一些方法。

一、指導朗讀方法

小學生的口語學習以模仿為主，這就需要教師在模仿過程中作適當的指導。如句型中的重音、輕音、連讀、爆破音、升調、降調等，都要加以指導。此外還要注重培養學生按意群朗讀的習慣，指導他們以詞組和句子為單位進行朗讀，改掉逢詞朗讀的不良習慣。四年級課本每個單元Fun House中的Listen and repeat部分都有一句類似繞口令的句子。例如：The girls get up and eat a hot dog and a hamburger.這句話比較長，學生深受漢語語音結構的影響，朗讀時每個音節發音長短一致，每個單詞都一字一頓，清清楚楚地念了出來，把這個句子的調拖得很長，聽起來很別扭。我指導學生首先找出句中的短語，將句子按照短語分音節，如：The girls get up/and eat a hot dog /and a hamburger.其次，注意連讀。連讀是指在一個意群中，前一個詞以輔音結尾，后一個詞以元音開頭，講話時，講話人會從一個詞滑向另一個詞。最后，注意重讀。我用打拍子的方式帶領學生掌握句子朗讀的節奏，培養學生正確的語調習慣和英語語言的節奏感。

二、豐富領讀方式

領讀是學生獲得朗讀技巧的基礎，是小學英語課堂教學的重要環節。如果只是照章念句式干巴巴地領讀，不但教師疲勞，而且學生會厭倦。在有教師領讀的情況下，讀得還像模像樣，一旦教師放手讓他們自己讀，拖調的問題就立馬出現，該連讀的沒有連讀，不該連讀的都連在一起，分辨不出句子重點。因此，教師必需豐富領讀的方式，提高學生的朗讀興趣，讓學生從心里喜歡朗讀，從而糾正拖調的情況。

1.領讀短句技巧：領讀短句時先用比正常語速慢的速度讀，待學生熟悉句子時，便加快語速，增加跟讀難度。用不同的語調朗讀同一句句子，讓學生體會到升調、降調在句子中所表達出的不同語氣和情感。例如4A Unit2 In a toy shop中，有這樣一句That’s a nice monkey.若重音在nice上，則強調猴子很好看，若重音在monkey上，則強調是猴子。

2.領讀長句技巧：領讀長句不能急于求成，應該根據學生實際水平，按意群將它拆分成若干個小節，如4A Unit 3 A purse中有這樣一句Perhaps your umbrella is in the classroom.可以拆分為Perhaps/your umbrella/is in the classroom.朗讀時還要注意停頓，等學生能讀熟各個意群后再連起來朗讀整個句子。

三、重視早讀培養

長期任教兩個平行班的經驗使我總結出早讀的情況和學習效果成正比。早讀情況好的班級，學習效果較好；早讀情況差的班級，學習效果普遍較差。所以要大力抓好早讀，培養學生良好的早讀習慣是提高朗讀水平的重要措施。早讀要避免以下三種現象：

1.太大的聲音和太小的聲音都不利于培養語感和加強記憶。一味地追求大聲朗讀往往會忽視句子本身的語意，而默讀則達不到培養語感的效果。

2像小和尚念經那樣，只讀而不加以理解、體會和記憶，到頭來一無所獲。

3.盲目朗讀，沒有目的地朗讀，不利于學習。我常在早讀時規定學生背誦某段文章，用任務驅動型學習法來使他們強化記憶、擴展知識、夯實基礎。

所以，只要全身心地投入，邊讀邊理解邊思考邊記憶，就達到了早讀的效果。還有一個很重要的方面往往被忽視，即教師最好親自帶頭朗讀，或找一名語音語調最好的學生領讀，這樣就能給學生起到模范帶頭作用，起到糾正拖調、提高朗讀水平的作用。

四、設計朗讀活動

興趣是最好的老師。小學生活潑愛動，大量的機械操練會使他們失去學習興趣，根本達不到老師期望的教學效果。而有趣的活動可以激發他們的學習興趣，朗讀訓練也不例外，以下是我在教學過程中總結出的幾種妙招：

1.巧用Chant：小學生拖調最大的問題是節奏感缺失，要不增不減、不誤不倒地讀好句子的重音、節奏、連讀和失去爆破等，對他們是很困難的事情。而朗朗上口的Chant，既可提高趣味性、拓展課堂內容，又可訓練學生的節奏感和語音、語調。如4A Unit 6 Whose gloves？中，我創編了這首Chant：

Dress，dress，look at my dress.

Small，small，it’s too small.

Try on，try on，try this one on.

OK，OK，let me try.

Jeans，jeans，look at my jeans.

Long，long，it’s too long.

Try on，try on，try this pair on.

OK，OK，let me try.

通過編Chant，既掌握了單詞和句型，又滿足了“玩”和“動”的欲望。學生樂于參與，興致盎然，也改變了英語拖調的壞習慣。

2.巧用朗讀形式：針對不同的朗讀訓練內容，可以設計不同的朗讀形式，如跟錄音讀、全班齊讀、個別朗讀、分角色朗讀、小組朗讀，等等。我任教的班級中，學生最喜愛分角色朗讀。于是我引導他們在朗讀時體會角色的情感和語氣，身臨其境地讀。在學生熟悉朗讀內容，把握朗讀技巧時，就可以放手讓他們分角色進行組內表演。這種朗讀方式往往能帶給學生成功的喜悅，讓他們感覺到自己是在“說英語”，“用英語”，從而更加喜歡學英語。

3.巧用競爭機制：根據小學生好勝心強的心理特點，組織形式多樣的朗讀競賽，更能激發學生的朗讀興趣。我常常用一個“打擂臺”的小游戲激勵他們讀得更好，即先選一名學生來讀句子或課文，然后請自認為可以念得更好的學生挑戰他，勝出的學生則由新的選手來挑戰。這種競爭機制將學生的積極性充分地鼓動起來，每個學生都盡力發揮出自己最好的水平。

經過一段時間的朗讀訓練，學生們讀英語時抑揚頓挫，語音語調很自然，終于和拖調這個壞習慣說Bye bye了。朗讀是英語教學的重要組成部分，是連接閱讀和口語的紐帶，良好的朗讀能力既是閱讀能力的前提，又是流暢口語的基礎。因此，不管在課內還是課外，我們都要扎扎實實地培養學生的朗讀能力，提高他們的朗讀水平，為今后更高層次的學習打下堅實的基礎。