綜合實踐活動與信息技術的有機整合淺析

摘 要： 要做到信息技術與綜合實踐活動的有機整合，就必須在綜合實踐活動的實施過程中積極運用網(wǎng)絡技術等信息技術手段，拓展綜合實踐活動的時空范圍，提升綜合實踐活動的實施水平。信息技術手段的設計與運用要致力于為學生創(chuàng)設反思性的、自主合作探究的學習情境和問題情境，避免進行純粹的技能訓練。本文對綜合實踐活動與信息技術的整合做了分析。

關鍵詞： 綜合實踐活動 信息技術 有機整合

信息技術教育與綜合實踐活動的整合的涵義及特征是什么？信息技術教育又是如何融入綜合實踐活動中的呢？如何在現(xiàn)在的教育形式下進行信息技術教育？這些問題值得我們去思考。

一、理論認識

綜合實踐活動課程是一種基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。信息技術本身不能自然而然地引發(fā)課程的變革，但卻是課程改革的有利促進條件。所以信息技術與綜合實踐活動整合實質上是一種基于信息技術的課程研制理論和實踐，是指信息技術有機地與綜合實踐活動的課程結構、課程內容、課程資源及課程實施等方面融合為一體，從而對綜合實踐活動的各個層面和維度都產(chǎn)生變革作用，進而促進課程整體的變革。

二、整合目標

信息技術與綜合實踐活動整合的目標，乃是有效地增強教學效果。在信息技術與綜合實踐活動沒有整合之前，學生的學習仍然進行，并能夠取得一定的學習效果。信息技術與綜合實踐活動整合后，將有效地革新傳統(tǒng)的教學與學習觀，改進學生的學習方式，改善學習條件，構建面向未來社會的學習文化體系。

信息技術與綜合實踐活動整合的最根本的目標及衡量標準，是促進學習，實現(xiàn)課程目標，達到活動預期效果，促進學生發(fā)展。信息技術與綜合實踐活動整合，正是要把信息技術與綜合實踐活動全方位地融合，根據(jù)綜合實踐活動課程目標和學習目標來選擇信息技術。

三、實施策略

要很好地實現(xiàn)信息技術教育與綜合實踐活動的整合，教師必須在以多媒體和網(wǎng)絡為基礎的信息化環(huán)境中實施綜合實踐活動課程教學。

1.教師要積極參加培訓

提高教師的信息技術思想和理論水平，提高對信息技術的認識，更新觀念，并落實到教育過程中，這樣才能挖掘其巨大潛能。教師在整個綜合實踐活動中，給予學生的更多的是一種思想和方法的指導，而非具體的技能。因此，教師在綜合實踐活動中必須掌握綜合輔導策略。

2.改變教學方式

必須改變教師在傳統(tǒng)教學中的知識傳授者、知識的權威者、過程的設計者、流程的控制者、結果的評定者的角色。學生也不再被動地接受知識，而是在問題解決過程中樹立主體意識、創(chuàng)新意識和科學意識，發(fā)展個性特長。

3.創(chuàng)建網(wǎng)絡平臺

創(chuàng)建綜合實踐活動網(wǎng)絡平臺，是實現(xiàn)信息技術教育與綜合實踐活動整合的重要條件。在校園網(wǎng)上創(chuàng)建綜合實踐活動的主題網(wǎng)站，便于師生隨時了解綜合實踐活動的程序，及時查閱相關材料，經(jīng)常性地建立研究性檔案，加強生生之間、師生之間的交流和互動。

4.構建評價體系

評價滲透于綜合實踐活動的每一個環(huán)節(jié)，它是提高綜合實踐活動的有效性、確保學習質量的一種主要策略和機制。綜合實踐活動不僅重視學習結果的評價，而且重視過程的評價，更重視學生在學習過程中的自我評價和相互評價。因此，評價者可以是教師，可以是學生，可以是家長，也可以是社會力量。

（1）學生活動過程的評價：利用信息技術收集信息，處理信息，進行價值判斷。利用信息技術制作綜合活動課程專題網(wǎng)頁，建立相關項目的資源庫，給每個學生建立電子檔案，繪制相關的自我評價表格，對學生的每次活動過程進行綜合評價。

（2）成果展示：將學生的小制作、小發(fā)明、科研論文、設計圖片、書畫作品、獲獎證、獎杯等成果利用拍照、掃描、資源整理等信息化手段進行展示或制作成演示動畫進行展示，或利用學校的文化長廊進行成果展示匯報，以激發(fā)學生更加濃厚的學習熱情。

（3）師生民主評議：利用電子表格羅列評定的事項、標準和具體內容，以小組的方式民主自由地對每個學生的作品進行互評，教師始終參與其中，并及時地將獲得的信息錄入活動信息庫中以備后查。

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