創建中職生計算機高效課堂的途徑

摘 要： 如何提高中職計算機課堂教學效率是每一位計算機老師重點研究的課題之一。作者認為，教師要提高自身業務素質，轉變教育教學觀念，激發學生的學習興趣，采用先進的教學方法等，提高課堂教學效率。

關鍵詞： 中職教育 計算機教學 高校課堂

近年來，由于中職學校入學門檻不斷降低，導致所招收的學生整體素質較低。中職生課堂表現為學習積極性不高，上課睡覺、玩手機、上網聊天、玩游戲……學生專業能力不強，專業素質不高，就業難以對口，同時在校學生不斷流失。中職學校計算機專業面臨很大危機，必須進行教學改革，提高教學質量。創建中職生計算機高效課堂，可從以下方面著手。

一、教師要提高自身業務素質

教育之計，教師為本，學校教育質量，主要取決于師資隊伍的素質。計算機的發展日新月異，教師必須不斷學習新的知識，提高自身能力及素質。

（一）加強學習，充實自身專業知識。

計算機學科的特點決定了計算機教師要樹立終身學習的思想，時刻充實自己，掌握新知識，掌握計算機行業新動態、新情況，甚至要求自學、鉆研新課程，努力掌握新技術、新方法，充實自身的專業知識。

（二）積極參加企業實踐鍛煉，提高綜合素質能力及職業能力。

一個合格的中職計算機教師不僅要有堅實的計算機專業理論、知識功底，而且要有豐富的計算機操作技能、經驗，跟上計算機技術發展的步伐。要做到這一點，計算機老師必須積極參加企業實踐鍛煉，了解市場需求，提高綜合素質能力及職業能力。只有這樣，才能滿足市場需求，培養出合格的畢業生，適應用人單位的要求。

（三）積極從事科研，提高科研能力。

從事科研，將是21世紀教師區別于以往教師的一個顯著標志。教師要具備一定的研究能力，善于把教學中遇到的實際問題作為研究課題，在教學實踐中加以分析和研究，最終找到解決問題的最佳途徑。

二、更新教學觀念

在新課程理念下，教師必須改變傳統的教ARytNnsoCHOBZvWjOD4C0g==學觀念，充分認識到培養創新能力和自學能力的重要性，樹立以培養學生主動獲取知識與發展能力為目標的現代教育教學觀念。在教學中，教師要充分應用啟發式、討論式、參與式的教學方法，把比知識更有用的即如何獲得新知識的方法教給學生，營造良好的學習氛圍，激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，發展學生的智力，開拓學生思維，培養學生勇于探索的創新能力，讓學生體會到自主學習的樂趣。

三、培養學生興趣

興趣是最好的老師。在教學過程中，要讓學生輕松、愉快、主動、高效地學習，關鍵是培養學生的學習興趣。

（一）建立“主動學習”的精神需要。

要讓學生積極投入到計算機課程的學習中，就應該在課程一開始快速建立對課程的精神需要。只有使學生建立起了主動學習課程的精神需要，才能從“我要學生學”變成“學生自己要學”。

（二）深化認識學習，培養學生對課程的情感。

當學生對課程的精神需要建立起來后，接下來就要深化學生對課程的認識和理解，繼而對這門課程產生情感，只有這樣學生的學習興趣才會更濃厚。

（三）重視學生，賞識學生，鼓勵學生，培養良好的師生情感。

師生情感在教學過程中是不可忽視的，利用師愛效應，可以激發學生的學習興趣。大部分中職生在初中都是后進生，對學習缺乏信心。老師要關心愛護、重視、賞識、鼓勵，發現他們有進步，就要及時給予肯定和鼓勵。學生會認為老師很重視他，“親其師，信其道”，不自覺地會偏愛其所教的學科，產生濃厚的學習興趣。

四、采用先進的教學方法，創建高效課堂

（一）熟練運用“任務驅動”教學法。

美國教育家杜威說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”只要調動學生的學習積極性，讓他們自覺投身到計算機實踐中，在參與中獲得成功的喜悅，就能大大提高課堂教學效率。“任務驅動”的教學模式，正是具備這樣的特點，在目前的中職教學中展示著旺盛的生命力。“任務驅動”教學法可稱之為“單刀直入法”或“黑箱方法”。“任務驅動”法的一個顯著特征是：教師的教學與學生的學習都是圍繞一個目標，基于幾項任務完成的，適合培養學生的自學能力和相對獨立分析問題、解決問題能力，尤其適用于計算機課程的教學和學習。因此，教師要熟練運用這種教法。

（二）運用“發現式”教學法，注重培養學生自主獲取知識的能力。

“發現教學法”是美國著名的教育家布魯納提出的。它是指教師在學生學習概念和原理時，不是將學習的內容直接教給學生，而是創設一種問題情境，給學生一些事例和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論。

在多年的計算機教學實踐中，我感覺將“發現式”教學法運用于計算機教學中可培養學生獨立思考、自行發現并掌握知識的能力與探究問題的能力。所以，在教學中，我嘗試運用“發現式”教學法，努力讓學生在練中學、學中練，在發現、質疑、解決問題中進步，在合作、探究、互助中培養創新思維和自主學習能力。

（三）實施“行為導向型”教學法。

所謂行動導向，是指學習是個體的行動，學生是學習的行動者，教師是學習行動的組織者、引導者、咨詢者，為了“行動”來學習并通過“行動”來學習，從而實現“手腦統一”。行動導向教學法在教學中重視“案例”教學，重視“項目”教學，重視“解決實際問題”及“自我管理式的學習”。這種教學方法的作用在于既使學生更快地掌握專業技能，提高課堂教學效率，又培養學生解決實際問題的方法能力、與人協作共事的社會能力和創新精神。

總之，提高中職計算機課堂教學效率是所有計算機專業教師都必須重視的問題，在中職計算機學科教學中，教師必須轉變觀念，充分發揮學生的主體地位，調動廣大學生的學習積極性、主動性和創造性，提高學生的學習興趣，這樣就能打造高效計算機課堂。

參考文獻：

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