巧設課堂教學主題，提高政治教學有效性

摘 要： 課堂教學主題的設定可以把教材的各個教學內容貫穿在一起，對提高政治教學的有效性有很大影響，設定主題首先要深入研究教材，其次要注意建立和諧的師生關系，促進課堂教學任務的完成，還需要激發學生的興趣，設定具有一定挑戰性的任務，使形式多樣化，既有利于實現教學目標，突出重點，又有利于培養學生的能力，切實提高政治教學的有效性。

關鍵詞： 政治課堂教學 課堂教學 主題設定 有效性

新課程改革對高中政治教學提出了更高的要求，特別是素質教育讓教師們感到壓力很大，那么，如何更好地完成高中政治課堂教學任務，切實落實新課改的要求呢？我認為關鍵在于提高政治課堂教學的有效性，這樣既可以擴大課堂容量，又能激發學生的學習興趣，實現素質教育的目標。那么，如何讓學生跨越簡單的知識層面，參透政治的奧秘，感受政治學科的魅力呢？這就需要教師科學設定“課堂教學主題”。

什么是“課堂教學主題”？顧名思義，“課堂教學主題”就是貫穿一節課的貫穿始終的核心問題，通過這個核心問題把教學的三維目標（即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀）融合在一起。同時也使整堂課的教學內容有了一個總綱，使得教材的各個教學內容都圍繞著這個主題或深化、或拓寬。而課堂教學主題的設定是否合理，是能否實現教學有效性的一個重要前提。

那么該如何科學設定“課堂教學主題”，提高政治教學的有效性呢？以下我談談自己的看法。

一、深入研究教材是科學設定課堂主題的前提條件。

深入研究教材，首先要明確教學目標，這個教學目標的設定既要符合新課程標準的要求，又要結合學生的實際情況。制定出教學目標后，就要對所教內容有深入全面的了解，進而找出教材各部分內容的內在聯系，找出這節課的教學重點、難點是什么。所謂的難點就是一節課中學生要掌握的主要知識和能力，而難點則是學生在理解和接受上存在困難的知識點，這體現在課堂主題上就是要注意重點突出，難點能突破。圍繞教學目標和教學的重點、難點還需要把教材和教授對象相結合，充分了解教授對象的知識水平和認知水平，恰當選擇教授內容，合理處理教材，優化知識體系，這樣才能達到教學目標，提高課堂教學的有效性。

二、營造和諧的師生氛圍，是完成課堂教學任務，提高教學有效性的關鍵。

教學是教師的教和學生的學相統一的過程。教學過程實際上也是師生交往、共同發展的互動過程。不同的師生關系，會產生不同的教學氛圍和不同的行為方式。傳統的師生關系表現為“以教師為中心”，教師在課堂上常常是居高臨下，具有絕對權威。學生則是規規矩矩，不敢輕舉妄動，這樣學生在學習過程中往往處于被動學習的狀態，缺乏學習的激情，導致學習效率低下，影響了課堂的有效性。現代師生關系則倡導以尊重學生人格、平等對待學生、熱愛學生為基礎的合作、和諧、民主的師生關系。這樣才有利于學生發揮潛能，主動投身學習中，有效地獲取新的知識與能力。所以，政治課堂教學要重視師生交往，強調建立和諧互動的師生關系。特別是高中生，他們是一個即將長大成人的、心理逐漸趨向成熟的群體，注重教師的尊重和平等交流，更渴望自己認知需求的提升，因此，在課堂教學中，教師要合理、恰當處理一些課堂事件，如對課堂上開小差、說話的同學，可以不采用直接批評的方式，而是“不經意”地走到他們身邊，在他們肩膀上拍一拍，用微笑給其暗示，這既有利于和諧師生氛圍的營造，又不會干擾課堂教學，還可以使課堂任務按計劃完成，提高課堂教學的有效性。

三、巧設課堂主題，提高政治教學有效性的方式。

結合教學實踐和長期閱讀的積累，我認為提高政治教學有效性的方式有以下幾種。

1.課堂主題的設定要能激發學生的興趣。政治課教學內容本身比較枯燥且抽象，晦澀難懂。要激發學生的興趣，就要在在教學的過程中想方設法使學生產生高昂的情緒，使學生因對所學知識熱愛而想學。比如：在學習《樹立正確的消費觀》時，我采用小品《昨天今天明天》的視頻材料，要求學生圍繞材料談談“生產與消費的辯證關系”在材料中是如何體現的。一石激起千層浪，這個問題極大地激發了學生的熱情，學生都參與到了對材料的討論中。輪到學生發言時，他們一個個躍躍欲試，急于發表自己的見解。從他們的發言中，可知他們對材料已經理解，對“生產與消費的關系”也做到了準確把握。如果學生對所學內容沒有興趣，那么學習只能成為學生的負擔。因此，教師在教學過程中必須成為學生學習興趣的激發者。

2.課堂主題的創設要能發展學生思維能力。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在每個人的內心深處，都希望成為探索者、研究者。”在課堂教學中，教師應該盡可能多地設置一些挑戰性的問題，讓學生在渴望成功的內驅力的作用下，主動學習，主動探究。例如，教材中《多變的價格》這一課對于學生來說有些抽象，就可以列舉平板電視機近三年價格變化的案例吸引學生探究原因，引入價值規律對市場的調節作用。這種教學方法，不僅能激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，而且能使學生在寬松的氛圍中更深刻地理解知識。

3.課堂主題的設定應具有多樣性，輕松活潑。比如，課堂主題的設定可以以一首歌來統領。例如學習高二上冊《事物是普遍聯系的》時，可以用一首備受學生歡迎的歌曲《十年》來統領整堂課。上課時先播放《十年》的MTV，當畫面上出現男女兩人手牽手的情景時，教師提問：兩人為何手牽手？學生在哄堂大笑的同時會回答那是因為兩人是戀人，那么戀人關系不就是二人之間的聯系嗎？這樣教師就可以在學生回答的基礎上進行歸納，引入本堂課的主題——“事物是普遍聯系的”。在講授“同一事物有著過去、現在與將來之間的縱向聯系”這一知識點時，可以繼續播放歌曲《十年》：“……十年之前，我不認識你……十年之后，我們是朋友……情人最后難免淪為朋友……”通過分析歌詞中所描述的兩人關系的變化：陌生人—戀人—朋友，通過這一發展的過程，老師進而歸納出：同一事物有著過去、現在與將來間的縱向聯系。在講授“人們可以根據事物的固有聯系改變事物的狀態，建立新的具體聯系”這一知識點時，再次回顧歌曲，教師可以設問：“聯系是客觀存在的，但人們在聯系面前是否無能為力了呢？從歌詞‘十前之前我不認識你’到‘十年之后我們是朋友’說明了什么？”在學生回答的基礎上，教師總結出：人們可以根據事物的固有聯系改變事物的狀態，建立新的具體聯系。

4.課堂教學主題的設置可以和現實生活相聯結，與時政熱點相結合。高中生作為社會成員的組成部分，對一切事物都充滿了好奇心、求知欲，也更希望了解一些社會熱點事件，渴望傾吐和交流。教師要善于發現這些現實問題與政治教學內容之間的聯系，通過巧妙的教學設計將它們引進課堂。這樣既可以引導學生把他們對現實生活的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，又可以以現實生活為媒介，引起學生對一些政治基礎知識的關注與探索。如教學高一《經濟常識》時，為了讓學生理解如何判斷什么是商品，我結合學生的生活實際，設置了一些問題：你身上穿的衣服是商品嗎？我們使用的教科書是商品嗎？我們喝過的飲料瓶是商品嗎？飲料瓶作為廢品被廢品收購站收購了是商品嗎？我們互相饋贈的禮物是不是商品？知識與現實密切結合極大地調動了學生學習的積極性和主動性，提高了學生自主學習的能力，也提高了課堂教學的有效性。

總之，我認為通過以上幾種方式，就可以巧妙設計課堂教學主題，更好地完成教學任務，提高政治課堂的有效性，實現新課改的目標。當然，設定合理的課堂教學主題，還需要我們在教學實踐中進一步探索，切實落實新課標要求，讓我們為之繼續努力。