淺析新課改中地圖的價值及其使用

摘 要： 地圖，是地理教學的“第二語言”，在地理教學中的價值是不可估量的，是其他方式不可替代的。教會學生使用地圖，不僅是地理教學的要求，更能有效地提高課堂教學質量。

關鍵詞： 新課改 地圖 價值 使用

一、地圖的價值

地圖是地理學科的第二語言，《地理課程標準》明確指出：“初中階段，在小學基礎上進一步掌握有關地球、地圖、中國地理和世界地理的基礎知識，掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能。”“地理事物分布的范圍很廣，很難直接觀察，教學時必須掌握和運用地圖。經常運用地圖不僅能幫助學生理解和鞏固學過的地理知識，而且能啟發學生獲得新的地理知識。培養學生運用地圖的能力，是地理教學的目的之一。在教學中，要始終注意指導學生讀圖、用圖，使他們逐步養成運用地圖分析地理事物的習慣。”地圖作為地理信息傳遞的載體，它所表達的內容是相當豐富的。具有空間區域分布的任何現象，都可以通過地圖加以表現，這就決定了地理教學中地圖應用的廣泛性和不可替代性。“沒有地圖的課不能稱其為地理課”，此話并不過分，因為地圖是地理教學最普遍的教學手段，對它運用得如何直接影響教學效果。從這層意義上說，地圖在地理教學中的作用是至關重要的。地理教學過程以正確闡明人地關系為教學宗旨，以地圖為教學的“第二語言”，以建立空間概念為教學先導。運用地理圖進行教學是地理區別于其他學科的重要特征。地圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統計圖、景觀圖等。地圖具有直觀教具的作用，是圍繞相關問題、符合邏輯思維規律、精心設計的，其價值遠勝其他教學方式。

1.激發學生的學習興趣。地理課教學知識性強，枯燥乏味，采用傳統的教學方式很難激發學生的學習興趣，更談不上促使學生主動學習。若在地理課教學中使用地圖，如教材中的景觀圖或是與教學內容相關的景觀圖，給學生創設生動、逼真的情境，使學生有身臨其境的感覺，則容易激發學生的學習興趣，使其主動思考，積極參與教學過程，從而變厭學為愿學，變被動接受為主動學習。

2.發展學生的地理思維。地圖提供的信息不是直接的文字，而是通過特有的語言傳遞信息。學生想要從地圖中獲得信息，就得分析、歸納地圖中所隱含的知識要素和基本原理，提出自己的思想方法和問題的解決方案，因此，運用地圖教學有利于提高學生的地理思維能力。

3.培養學生的綜合素質。運用地圖，使學生的學習有了更大的自主發揮空間。學生不僅需要理解和建立空間思維，而且要表達和交流，引發師生之間的交流、小組成員之間的合作，既有利于形成和諧的教學環境，更有利于培養學生的綜合素質。

4.優化教學過程，實現教與學的統一。運用地圖教學過程中，學生通過看圖、思圖、釋圖、發表見解、討論交流等，既能鍛煉和提高語言表達能力、分析問題和解決問題的能力，又能充分發揮主體作用，還能優化學習過程，實現教與學的統一。

二、如何使用地圖

會獨立地運用地圖這個基本的學習工具，它包括會在地圖上查找地理事物和地理區域的方位、范圍和基本環境狀況；會通過地圖上反映的地理事實數據，掌握地理事實的特征、分布規律和因果關系；會填繪簡單的地圖，反映地理事實的分布和聯系概況。地圖具有簡明直觀的特點，充分運用地圖是地理教學區別于其他學科的重要特征，利用好地圖，對學生理解、記憶課本中的知識有良好的效果。那么，教會學生使用地圖就顯得尤為重要，我認為可從以下幾個方面著手。

1.教學生會看圖。要充分利用教材中的圖，首先要教會學生會看圖。在講課過程中，一要讓學生多看圖，二要學會遷移。例如在講湘教版七年級地理上冊中“七大洲四大洋”時，若只要求學生記住它們的名稱很容易，但讓學生記住它們的位置、形狀就不容易了。因此，在講授這一知識點時，我先展示地球儀，讓學生觀察并在地球儀上指出七大洲的位置及它們中間的海洋。對于七年級學生來說，構建空間立體事物非常困難，很難確定七大洲四大洋的位置、分布，更不能掌握它們之間的聯系，從而困惑或者放棄掌握知識。此時，向學生展示《世界地形圖》，再讓學生通過觀察、比較，則學生會很快記住它們的位置、形狀。

2.教學生會填圖。填圖表面上看是對已學知識的復習鞏固，其實是在進一步教學生會看地圖。比如在講湘教版八年級上冊（2012年7月第2版）中第二節——《中國的行政區劃》后，很多老師會用一張空白的中國政區圖，要求學生將中國的行政區對應地填在空白地圖上。我在兩個班分別使用兩種方法：一是在甲班什么方法都不教，只要完成任務，學生自己用什么方法都可以；二是在乙班先教會學生用一些特殊的地理事物，或者按一定的方向去看這些行政區的位置，然后要求學生按此方法填圖。通過實踐對比，甲班學生多數只能填對一些特殊的省，如北京、內蒙古、新疆、西藏及貴州省，填錯的政區太多。則乙班學生的錯誤率則較降低。

3.教學生會畫圖。教學生學會畫地圖，是指會畫地理簡圖。畫圖，不僅可以加深學生對地理知識的理解，還能培養學生的動手能力。例如，在講“七大洲四大洋”時，我先讓學生在紙上畫赤道、零度經線等重要的經緯線，再用幾何圖形在相應的位置畫出七大洲的輪廓。這樣既可加強學生對“七大洲四大洋”這一知識點的掌握，又能培養學生動手動腦的能力，可謂一舉兩得。

4.教學生會用圖。會用地圖，是新課改的要求之一。教學生“有用的地理”，這是我們教學的宗旨。例如，在講完“中國的交通”后，我要求學生設計一幅旅游圖，能游三峽、看西湖、賞泰山、登八達嶺長城、探華山之險，并說出設計理由。這樣既達到了鞏固知識的目的，又訓練了學生解決生活實際問題的能力。

參考文獻：

[1]陳澄主編.地理教學論，1999.12.

[2]吳松年.新課程有效教學——疑難問題操作性解讀.教育科學出版社.