打造地理高效課堂的法寶

摘 要： 打造高效地理課堂是符合新課改精神和要求的課堂教學法則，也是對學生實施素質教育的主要陣地，高中地理學科需要地理教師在傳統教學方式的基礎上，更新教育觀念，改進教學方法，增強課堂教學效果。

關鍵詞： 高效地理課堂 教育觀念 教學準備

打造高效地理課堂是符合新課改精神和要求的課堂教學法則，也是對學生實施素質教育的主要陣地，高中地理學科需要地理教師在傳統教學方式的基礎上，更新教育理念，改進教學方法，增強地理課堂教學效果。地理學科以地理事物的形成、分布規律及其與人類之間的相互關系為地理學習的主要內容，涵蓋與人類關系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類日常生活聯系最緊密的學科之一。地理課堂是實施素質教育的重要陣地之一。如何選擇正確途徑提高學生的素質是擺在每一個地理教師面前的一項重要任務。筆者結合多年從事地理教學的經驗，從以下幾個方面談談如何增強地理課堂教學效果。

一、教師轉變教育觀念是增強地理課堂教學效果的根本

課堂是師生之間交流、互動的場所，也是引導學生開發智力的場所。教師不僅要向學生傳授知識，更應該積極引導學生主動探究知識。現代教育理念要求關注學生的生活心理世界，改變書本世界和生活世界的無關聯現狀，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，創設對學生有挑戰性的情境，從而使教師所教與學生所學、所需有機地結合。因此，教師樹立正確的教育觀念是非常重要的，不能僅為傳授地理知識而講，而應把地理知識與學生周圍相關的生活緊密聯系起來講，讓學生深切地感受到學之有用、所需，調動他們學習的主動性，從而有效增強課堂教學效果。

二、做好教學準備是達到最佳教學效果的關鍵

地理備課要做到備內容、備材料、備教具、備學生、備方法等，而其中我認為最關鍵的是備學生、備方法。我們必須了解學生，根據學生的實際情況，根據現代教學的要求，采用科學的教學方法和手段達到較好的教學效果。

1.了解學生是增強地理課堂教學效果的前提

了解學生首先要了解學生的生活環境，掌握學生的心理狀況，以及學生可能熟悉的生活地理環境，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備；其次要了解學生現有的地理基礎知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。

2.科學教學方法的運用是增強地理課堂教學效果的有效途徑

（1）激發學生上地理課的興趣。

“興趣是最好的老師”。中學階段學生對地理課大多沒什么興趣，造成這種情況的原因有很多，最主要的原因是學生覺得地理知識淺顯的可以從書本上了解到，稍微難點的認為過于抽象、空洞，沒有把地理知識與衣食住行聯系起來，覺得學習意義不大，缺乏學習興趣。地理教師應該在地理課堂上有效地創設情境，把地理知識與日常生活聯系起來，吸引學生的課堂注意力，增強他們自己解決問題的信心和決心，調動學生的學習積極性。

另外，還可通過建立良好的師生關系，讓學生愿意聽你的課，這是增強教學效果的重要途徑。中學生處在這樣一個特定的年齡階段，他們往往會因為喜歡一個教師而喜歡這個教師所教的科目，課堂上注意力也會比較集中。教師詼諧的語言、優雅的教態、淵博的專業知識、高尚的職業素養、某些特長等，都是建立良好關系的條件。這就要求教師不斷提高自身的素質，包括道德、思想、業務、工作素質及業余愛好特長等。

（2）運用現代教學手段，讓地理課堂教學貼近學生生活。

書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調的、抽象的文字堆砌起來的世界，很容易讓學生感受到學習是一種負擔，從而使課堂缺少生機活力。現代教學手段——多媒體的運用，可生動、形象地再現生活，使課本內容與現實有機地結合。它們通過網絡以圖像、聲音、視頻等多形式傳遞信息，使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，有利于激發學生的學習興趣。運用多媒體教學，可根據教學需要，將要表現的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化由快變慢或由慢變快，將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如，通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構造地震的成因、板塊構造學說等，從而極大地激發學生的學習興趣，增強課堂教學效果。

（3）把課堂“還給”學生。

在課堂上給學生以自主支配的時間和空間，使學生最大限度地處于主動激活的狀態，主動積極地動手、動腦、動口，自主地開展教學。開展“啟發引導式”教學是把課堂還給學生的重要手段。教師備課時要將整節課的內容轉化成若干個小問題，以便引導學生看書、思考，找出答案。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中解決。教師應在學生理解的基礎上，總結歸納本課題的知識點。為促進學生積極思考、踴躍發言，可采用靈活多變的啟發誘導方法。啟發引導式教學注重學生的個性發展，強調學生是學習的主體，通過學生對全過程的主動學習，積極、靈活地認識和應用知識信息，比教師單純講解效果要好得多，可達到事半功倍的效果。教師要充分發揮“主導”的作用，推動學生的主體活動正常有序、高效地進行。

（4）地理課堂教學形式多樣化。

課堂教學不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結合，在應用中學習知識，從而使課堂教學形式多樣化發展。以往地理課堂教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產生活實踐聯系得非常緊密。因此，到野外觀察是學習地理所必需的，也是搞好地理課堂教學所必需的，有時候我們必須走出教室。例如，講到陸地地形時，我就組織學生考察本地地形的種類和特征；講到環境保護時，我就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，并要求學生回校寫考察報告。讓學生走出教室，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性。

三、課后及時總結

一堂課下來，教師要善于歸納總結。本次課的教學目標是否已經達到；預先的教學設計與實際的教學進程之間有何差別；這次課中感到比較可取的地方有哪些，存在的問題又有哪些；學生最突出的問題和作業中最大問題是否有記錄；在下次課中如何解決在這次課存在的最突出的問題等都要涉及，以便做好課后的教學后記。教學過程中學生會遇到很多問題，我們不一定能夠圓滿地解決這些問題，所以在課后要及時地回顧總結，不斷地調整、改進，以期下一節課能夠更好地指導學生達到更好的教學效果，這一環節對于教學尤其重要。

總之，在新課改的要求下，廣大地理教師要結合地理學科的特點，以教學改革為動力，持終身學習的態度，在新條件下適應時代發展的要求，努力增強地理課堂教學效果，切實以素質教育為教學重心，有效地促進地理課堂教學效率及科研水平的提高。