創新初中物理復習，催生高效課堂

摘 要： 復習是教學中查漏補缺的重要環節，是將所學知識系統鞏固、加以總結的過程。中考前，復習會占用大量課堂教學時間，如何提高復習效率是教師研究的重要課題。本文基于初中復習課的特點，分析了復習中存在的問題，并針對這些問題提出幾點建議，旨在幫助教師打造高效課堂。

關鍵詞： 初中物理教學 復習課 有效性

物理復習教學是對物理知識全面回顧的過程，有助于學生系統地掌握知識點，理清思路，加強理解知識的連貫性。通過進一步學習，學生應用物理知識解決實際生活問題的能力將有所提高。下面筆者將對高效物理復習課堂展開分析。

一、物理復習教學存在的問題

（一）照本宣科，等于做無用功。

復習應該是一個系統化的過程，復習中要注重方式方法，切不可將所有知識再講一遍。復習應該是有重點、有針對性的。教師在上復習課時應該目的明確，復習課不等于回憶課，不能單純地講教材，“炒剩飯”。

（二）只溫故，不知新。

“溫故而知新”是提高能力的有效方式，“溫故”指的是對所學知識的系統化分析。所謂系統化，并不是說只要羅列出來再講一遍就可以了，而應該教會學生每個知識點之間的聯系，知識點之間環環相扣的邏輯關系。“知新”是建立在“溫故”的基礎上的，只有將所學知識歸納、概括之后，才能納入知識結構，形成更條理化的知識網絡。

（三）題海戰術，學生提不起興趣。

初中物理復習教學多以做題為主，同樣的題型，海量的題目，教師改得煩，學生做得也煩。其實，復習中做題是必要的，在題目選擇上，同一個知識點做兩三道典型題目就足夠了。教師先講解示范典型例題，然后學生適當地做題，就能夠達到舉一反三的效果，題海戰術著實沒有必要。

（四）測試講評無重點，學生不愛聽。

一輪復習過后的測試的目的是檢驗學生掌握知識的情況。在講評時，一些教師習慣于逐題講解，一題不落地講完整張試卷。這樣做會讓學生產生厭倦情緒，不利于提高課堂教學的有效性。既然是復習，那么一些大家都已掌握的知識點就不必再講。這就要求教師在閱卷時注意學生錯誤的知識點及錯題分布情況，閱卷結束后對整個班級的錯題情況做出統計，在評卷時，只需講解重點難點問題，從而提高課堂教學效率。

二、提高初中物理課堂的有效性的建議

（一）突出重點，緊抓關鍵。

復習課要求主次分明，對重點和難點細講慢講，對次要內容一筆帶過，這才是高效的復習課。在初中物理中，電學與力學是中考的重點內容，這部分內容一定要講清楚，力爭讓每位學生都弄懂；而光學所占比例不高，考點也只考凸透鏡這一部分，所以在復習時對于光學這一章，只要重點強調凸透鏡的知識點就可以了，其他內容可以讓學生自己復習。

對所學知識點的歸納方式有許多種，如圖表、提綱、表格等。教師應根據知識點的特殊性恰當運用歸納方法。例如，在復習并聯與串聯時，學生易將這兩個概念弄混淆，教師可以將并聯與串聯列在同一張表格上，從其定義、特征、開關作用、電路圖、公式等方面做出對比，讓學生一目了然。

（二）專題復習，理清思路。

專題復習是復習的常見形式，初中物理的題型主要有單選、多選、填空、作圖、實驗分析及計算題。根據這些題型，教師可以展開專項復習。同時，教師也可以根據熱點問題建立專題，如電路故障問題或是科學實驗問題，引導學生鞏固復習。

例如，電壓表和電流表的知識常常在選擇題中出現，要求學生從四種電路圖中選擇正確的連接方式。在學生做題時，老師應正確引導，做好思路點撥，提醒學生注意串聯在電路中的位置，電流不能超出電流表量程，電流由正級流入負級流出，以及電流表不能不通過用電器就直接接上電源兩極。學生知道了這些知識，再加以判斷，自然就知道該怎么選擇了。

（三）適量做題，重視學生思維。

題海戰術在復習中是絕對不可取的，一是浪費復習的寶貴時間，二是會讓學生產生厭煩情緒。教師在布置習題任務時，應盡量選擇典型題目與容易做錯的題目讓學生練習，習題必須有針對性，才能收到好的復習效果。過多的練習只會產生反效果，不利于實現高效課堂。

（四）面向全班，助優扶差。

由于學生自身能力存在差異，一個班級內學生成績參差不齊實屬正常。面對這種情況，教師若還是一視同仁地復習，就會讓優等生感覺復習無用，較差的學生聽不懂而達不到復習的效果。因此，教師在上復習課時可以將學生進行分組，立足于中等生的基礎授課。

（五）鼓勵優先，調節學生情緒。

臨近考試，學生情緒上會有所波動，此時教師切不可打擊學生自信心，要幫助學生緩解緊張情緒，多鼓勵學生。在批閱作業時，可以采用面批的方式，給學生講解錯誤的原因，并對有進步的方面及時給予表揚與鼓勵，增強學生學習物理的信心，提高物理學習的主動性與積極性。

初中物理復習教學要改變傳統教學中把知識點重新講一遍的方法，從教學實際情況出發，綜合運用歸納方式，合理組織課堂教學，讓學生自主探究，讓復習真正成為查漏補缺的過程，從而提高復習課堂教學的有效性。

參考文獻：

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