高一生物教學對學生學習能力的培養

摘 要： 學習能力的培養是高中教學的重要內容之一，本文主要分析在高一生物教學中應該如何培養學生的思維能力、合作能力、創新能力、觀察能力等學習能力。

關鍵詞： 高一生物教學 學習能力 培養方法

高一學生剛結束初中生活進入高中，在學習態度、學習方式和學習方法上要經歷一段時間的適應期。高中教師擔負著培養學生能力的重任。大多數學生不能主動學習，學習積極性和主動性不高，尚未養成良好的學習習慣。因此在高一生物教學中應注重培養學生的學習能力。

一、培養學生的思維能力

在高一生物課堂上也應加強對學生思維能力的培養，讓學生在學習中逐漸提高思維能力，通過思維能力的提高促進綜合學習能力的提高。在高中生物教學中應讓學生進行探究式學習，主動領悟生物學科的知識。學生的思維能力培養需要改變以往單向被動的學習模式，需要生生與師生的雙向互動提高課堂教學效率。傳統的教學模式是不利于學生思維能力的培養的，需要進一步實施開放式教學，為學生營造主動探究學習的氛圍，利用小組討論或探究式教學等方法激發學生的學習興趣和積極性。例如在講“遺傳”一章時，對學生提問：如果一對夫婦的色覺正常，但其父母都是色盲患者，那么他們的兒子患有色盲的概率是多大？這樣進行開放式提問，首先讓學生依據問題結合所學知識進行分析，并大膽說出自己的想法，之后在老師的帶領下對此問題進行深入探討，最終將自己的思維過程與老師講解的思維過程進行對比，從而形成正確科學的思維方法。

二、培養學生的合作學習能力

合作學習能力是高中生必不可少的學習能力之一，教師在高一生物課堂上更需要發揮引導作用，結合課程特征，培養學生的合作學習能力。首先，教師要創設問題情境，激發學生合作學習的意識。生物是與我們的生產生活有著密切聯系的學科，其中有許多知識都是與許多社會熱點緊密聯系的。新課標改革背景下的生物學科發展更強調了學科發展與社會生產生活的聯系，更注重培養學生的合作能力。興趣是學習最好的動力，教師要充分激發學生的興趣，挖掘學生的內在潛力，配合教學目標，創設合作探究情境，激發學生參與合作學習的積極性。其次，強調學生在小組學習中所扮演的角色，不僅要分析問題，解決問題，還要引導學生明確自身的責任，從而在小組中作出貢獻。學生作為個體都有自己的思維方式，而小組合作學習的過程是一個融會貫通、集思廣益的過程，因此要引導學生明白合作學習的目的，避免在小組中出現團體化、排他性的情況。最后，在潛移默化中培養學生的合作學習技能。由于長期以來受我國傳統教學方法的影響，學生在學習中形成了被動、僵化的學習方式，在學習中互動交流較少。合作學習的方式能夠改變傳統學習中師生之間及學生之間相互隔絕的現狀。在合作小組中學生不僅能夠分享學習方法，還能分享彼此的思維方法，以及分享個人生活經驗，在潛移默化中學會尊重小組成員，學會理解組員，學會理解對方，善于聽取不同的意見。總之，在高一生物課堂上要通過創設教學情境及變革學習方法等手段提高學生的合作學習能力。

三、培養學生的創新能力

創新是一個民族進步的不懈動力，也是一個人立足于社會的重要競爭力，因此在高一生物教學中也應該培養學生的創新能力。新課標背景下要求教學突出學生的主體地位，提高學生的創新能力，培養學生的創造性思維。在課堂教學中可以通過營造民主、生動活潑的教學情境促進學生創新能力的提高。傳統的應試教育模式，極大地限制了學生思維能力的發展，將學生的思維局限于課本上，難以開放思維、發散思維。教師可以充分利用現代多媒體手段，如利用圖文、視頻、音頻等使得課堂更加豐富、生動、活潑。在生物教學中教師要引導學生學會獨立思考，敢于發表個人意見，與教師交流。例如講到“水分子進入植物體內的途徑”這一節內容時，教師可以創設想象的情境，讓學生將這一現象與我們現實生活所觀察到的現象聯系在一起，從我們為花澆水，聯系到為何要將水澆在根部，再分析這些水是如何通過花的根部傳輸到花的莖葉中的。整個過程讓學生自主思考，并且思考是什么原因實現了水在植物體內的傳輸。通過自主思考和探究，學生逐漸養成勤于思考的習慣，并且不局限于課本知識。此外實驗教學也是培養學生創新能力的關鍵，理論與實踐結合是實現理論到實踐飛躍的關鍵，當前的生物教學更強調培養學生的操作應用能力，因此就要在實驗教學中改變傳統依葫蘆畫瓢的教學方式，要讓學生自主設計，明確實驗目的、實驗方法，通過開放性實驗研究培養學生的創新意識，不斷提高其創新能力。

綜上所述，隨著生物教學改革的推行，在高一生物教學中，更需要培養學生的學習能力，教師應通過變革教學思想，創設教學情境，培養學生的思維能力、合作能力和創新能力，從而促進學生綜合能力的提高，全面提高學生的素質，適應現代化人才培養的需求。

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