讓個性在讀書與反思中彰顯

在教學改革的大背景下，大家對教師的自身發展這一問題的想法很多，看法不一，方法多種多樣，效果也不盡相同。大家對此似乎都有這樣的感受：教學任務繁重，工作及生活壓力大，教改課改及教師的自身發展受到了非常多的關注，也做了許多努力，結果卻不盡如人意，效果不佳。在教學實踐中體現教師自身個性，展示個性魅力更是困難重重。對此，我僅就讀書與反思方面談談看法。

一、尊重個性，涵養個性

教育的魅力在于個性，每一位教師的教育都是不同的，也是不可重復的。要讓教育充滿個性，就要關注學生的學習、生活的需求、興趣和自由等，尊重他們，培養他們，使他們擁有健康的體魄和健全的人格，愉悅學習，健康成長，全面發展。對教師而言，我們應具備民主、科學、包容及和諧的思想，以及獨具個性特色的教育教學方式和方法。尊重人的個性，涵養和發展人的個性，體現教育的公平與公正，真正發揮教育，尤其是基礎教育對于培養合格的社會公民的重要作用，真正使每一位受教育者成為社會需要的有用人才。

作為教育者，我們如能反思學生及自身，則會有很多感觸。我們所認識、了解或學習的教育專家、優秀教師及朝夕相處的同事，他們的教育模式、教學風格、教學方法無不打著個性烙印。其生活閱歷、知識儲備、性格興趣、工作生活環境及面對的學生實際情況等，都決定了每一位教育者都是唯一的、不可重復的。這就要求我們在教學實踐中，不斷學習，勤于思考。沒有思考，就沒有思想；沒有思想，就很難有個性、涵養個性，更談不上彰顯個性。當然，個性教育不僅僅是指“因材施教”和“分層教學”這些教學方法，更主要的是要有寬容學生的思想與理念，尊重學生的差異性、自主性和獨創性，同時鼓勵學生勤于思考、善于思考。

我們要了解學生成長的經歷，正視其生活的環境。目前的學生大多是獨生子女，其家庭背景及生活環境不盡相同。從某種程度上講，一個學生對于一個班、一個學校而言，他只是一個個體，而對于一個家庭來說，他卻是整個世界。加之受西方文化和當今中國社會多元思想的影響，他們思維活、講自尊、個性強。這就要求我們重視學生的需求、興趣、創造和自由，尊重學生的尊嚴、個性、潛能與價值，塑造完美的人格，促進學生健康成長，全面發展，成為優秀的社會公民。所以，我們在教育工作中，不可以忽視、歧視任何一位學生，要讓每一位學生都能根據自己的實際情況科學地發揮自身的潛質與潛能，讓教育充滿個性，富有生機與活力。

二、讓讀書孕育個性

讀書的意義很大，如與高尚的人對話，辨明前行的方向，樹立人生理想，等等。因此，教師首先應是一個讀書人，其次是才是一個教育者。讀書應該是教師工作與生活的重要組成部分，讀書特別是讀好書是教師教好學生的基礎。讀書對于教師而言，無論從哪方面講，讀書的意義都顯得尤為重要。

學生的個性源于教師的個性，而教師的教育教學特色與風格的形成與發展，既離不開教學實踐與探索，又離不開自身的教學經驗及同行間的相互交流與借鑒，同時，對先進的教育理念，大膽的教改課改意識，豐富的文化理論素養，以及對教育教學改革形勢及動態的了解和把握也不容忽視，而這些都需要通過讀書（這里所講的讀書，是一個比較大的概念，包括書籍、報紙雜志、電視、網絡媒體等）才能不斷實現。因此，讀書對于教師教育教學個性的塑造至關重要。讓教育充滿個性其本身就是教育理論與教育實踐相結合的過程與產物，二者是一個有機的統一體，相輔相成，交相輝映。

教師是學生永恒的財富，是學生學習、成長與發展的大書，教師理所應當成為德高智博之人，教師如果沒有文化之本，就沒有了最基本的“本事”，就無從愛崗敬業，也無從以身示范，教書育人，更談不上對學生進行個性教育。教師的教育教學行為實際上是其內在文化素養的外化。因此，教師既要讀好教科書，鉆研好教材，使自己的基本功底更加扎實；又要多讀介紹教育理論與教學方法的書，如教育學、心理學、教學論等方面的書，熟練把握教書育人的“金鑰匙”，使自己的教育理念不斷更新，教學方法更加嫻熟，教學藝術日臻精湛；還要讀一些自然科學和社會科學方面的書，使自己成為一個知識淵博、視野開闊的人。教師只有多讀書，才能展現自己作為教育者的人格魅力，感染、熏陶和影響學生人格的塑造。這種心靈和精神上的以讀書為紐帶的讀書育人，是師生相互的智慧和人格力量的共生共榮。

三、在反思中提升個性

具有個性魅力的教育是教師在其成長過程中逐步積累和不斷提升的結果，教學反思則是這個過程中的重要因素。教學反思是教師積累教育教學經驗、提高教學素養的有效方法。教師對自己的教學應進行有意識的積累、總結和反思，能較快地提高自身的業務水平和教學能力。“學而不思則罔，思而不學則殆”，只有經過不斷反思，教師的教學經驗方能上升到一定高度并對后繼行為產生影響。教師只有以現代教育思想和教育理論為基礎，對自己的教學實踐進行理性的思考和探索，才能不斷提高自身的專業水平，逐步形成自己的教學特色和風格。

教學反思的角度是多維的、靈活的，反思的對象是多方面的，內容是豐富的。教師可以反思備課、聽課、上課、學習交流；可以反思教學目標、教材使用、教學設計、教學方法、課堂管理、師生關系等。反思的方式方法不拘一格，教師可通過寫日記反思，將自己一天的教學情況特別是教學中的經驗與不足寫下來，并與同行交流、分析、共享。可通過觀摩討論反思法，相互觀摩彼此的教學，討論反思存在的問題。還可采用教學實踐反思法，把自己的反思形成進一步探索實踐的行動方案，在教學實踐中解決課題教學中遇到的問題，使自己的教育教學行為更具特色。反思的呈現形式也是多樣的，教師可將自己的反思寫成創新亮點作為經驗升華為教育教學成果，也可以寫不足之處作為教學借鑒案例，還可以寫“再教設計”，取長補短，精益求精，等等。這一反思過程，既是教師教育思想的不斷提升，更是其教學實踐活動的深化和升華，充滿個性的教育實際上也是在此交融中生根發芽，開花結果。

當然，讓讀書、反思與個性的火花相伴，其方式和途徑很多，過程也并非理論講的那樣容易，教育也不僅僅體現在個性一個方面。但是，沒有個性的教育絕對不是充滿活力與生機的教育。因此，只有我們真正點燃獻身教育事業、追求專業卓越的圣火，在教學實際中不斷實踐、學習、研究，多讀書、讀好書，勤反思、善反思，一步一個腳印、扎扎實實地工作，我們的專業發展與自身成長才能在不知不覺中實現，我們的教育和教學就會逐步體現出個性與魅力，教育教學水平也會在彰顯個性中不斷提升。