中職德育課的導入技巧

摘 要： 導入新課是中職德育課教學的一個重要環節，精心設計的導入有利于增強教學效果。本文結合中職德育課教學的實際，圍繞導入的作用和方法展開了論述。

關鍵詞： 中職德育課 導入 四個作用 五種方法

在中職德育課教學中，導入是一個重要的教學環節，一堂成功的課離不開教師精心設計的導入。

導入是教師在一個新的教學內容和教學活動開始時，引導學生進入學習狀態的行為方式。這要求教師迅速創設一種融洽的教學情境和課堂氛圍，把學生帶進一個與教學任務和教學內容相適應的理想境界。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”[1]良好的開端是成功的一半，導入是課堂教學的重要一環，為充分調動學生學習德育課的積極性，增強教學效果，教師必須充分重視課堂導入的設計。

一、中職德育課導入的四個作用

1.引起注意，迅速集中思維。

對學生來說，每一堂課都是一個新的開始。學生在課前活動中的思維是多種多樣的，上課鈴響后，他們可能還沉浸在剛才的活動之中，新穎、別致、生動、形象的導入可以達到先聲奪人的效果，迅速集中學生的注意力，使學生一上課就把興奮點轉移到課堂上，轉移到即將開始的教學內容上，從而有利于維持良好的課堂秩序和課堂教學活動的順利開展。

2.激發興趣，產生學習動機。

興趣是最好的老師。學習動機中最現實、最活躍的成分是認識興趣，即求知欲。中職學生學習基礎薄弱，學習興趣不濃，課堂如果沉悶、機械、缺乏生機，那么學生的興趣便難以激發，甚至會產生厭學的情緒。別開生面、情趣盎然的課堂導入能更好地激發學生的學習興趣，激發學生的期待心理和求知欲望，使學生產生學習動機，對即將開始學習的教學內容產生積極的認知傾向。這種自發的內驅力能有效調動學生的學習積極性，使之愉快而主動地投入學習中，從而提高學習效率。

3.明確目的，導向教學目標。

研究表明，當學生事先知道教師期望他們做什么時，教師對學生的行為影響最大。當學生的積極性調動起來、思維處于活躍狀態時，教師要適時地講明學習的目的，從而使學生的注意力持久地保持，并在整個課堂學習中自覺地控制和調節自己。導入如同路標，恰當的課堂導入既可以引導學生的思維方向，將學生的思維引入一個新的知識情境，又能引導學生沿著教師所指明的方向逐步深入，為整堂課教學內容的有效完成做好鋪墊，指明方向，更有利于教學目標的順利實現。

4.啟迪思維，培養創新精神。

在傳統的教學方式支配下，教學始終是由教師從外部向學生灌輸知識，忽視學生的主觀能動性，易導致學生被動應付，不利于學生創新精神和創新思維的培養。新時期的德育課教學要改變過去那種學生被動接受知識的狀況、著力培養學生獲取新知識、分析和解決問題等能力。在教學中，根據教學內容設計富有創意的導入，引發學生思考，引導學生參與，讓學生在一堂新課的開始就有機會充分參與到課堂教學中來，發散學生的思維，開闊學生的視野，開發學生的智力，培養學生的創新精神和創新思維能力，真正體現學生的主體地位。

二、中職德育課導入的五種方法

1.開門見山法。

開門見山法又叫直接導入法，就是在上課開始后，教師針對教材和學生的特點，開門見山地介紹本節課的教學目標和要求、各個部分的教學內容、教學進程等，讓學生了解本節課的學習內容或要解決的問題，從而引起學生的有意注意。這種方法的優點是省時，切入新課主題迅速，使學生盡快進入學習角色。

2.溫故知新法。

溫故知新法是指教師根據知識間的內在聯系，以復習學生已經學過或日常生活中已經了解的知識為基礎，將其發展、深化，引導出新的教學內容，達到溫故知新的目的。這種導入方法能引導學生從已知的領域出發，順理成章地進入未知的新領域。這樣不僅可以幫助學生鞏固已學過的舊知識，加強新舊知識的聯系，還可以激發學生探求新知識的強烈愿望。例如：在講“用聯系的觀點看待人際關系”時，可以先復習提問學生上節課學過的知識：“什么是聯系？”學生回答：“聯系是指事物之間及事物內部各要素之間相互作用、相互影響、相互制約的關系。”接著問：“既然事物之間是相互聯系的，人與人之間也是相互聯系的，我們應該用怎樣的觀點看待人際關系呢？”從而導出新課主題：用聯系的觀點看待人際關系。

3.用名言典故導入。

用名言典故導入是指運用名言警句、成語典故、詩詞歌賦等作為開頭，提出問題導入新課。名言警句、成語典故、詩詞歌賦等語意新穎，言簡意賅，又蘊含著深刻的哲理。用這種方法導入，形象，生動，逼真，學生也喜聞樂見。例如：在教學“違法無小事”時，可以先講成語故事《千里之堤，潰于蟻穴》，然后指出：中職生正值青春年華，漫漫人生征程就好比這千里長堤，一次不良行為、一次違法行為就好比這蟻穴，如果不及時加以認識和糾正，就有可能毀了一生。然后導入“違法無小事”這一主題，無須費多少口舌，就能具體形象地讓學生領悟到違法的危害性，從而自覺杜絕不良行為、警惕違法行為。

4.用社會新聞導入。

中職德育課教學應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，注重實踐教育。教師利用學生關心的社會新聞或熱點問題導入新課，既能滿足學生的求知欲望，又能充分發揮政治課的教育功能，還能幫助學生養成關注社會現實的良好學習習慣。例如：在講“順境和逆境”時，我運用了《青島早報》曾報道的一個新聞事件：“近日，青島市一名年僅17歲的女孩，因學習壓力過大，選擇了輕生，從16樓的家中縱身跳下，當場死亡。留給她傷心欲絕的父母的是撕心裂肺的痛。”然后請學生思考回答：“看了這則新聞后，你有何感想？”在學生各抒己見后，我進行歸納、引導：“人生本來就有順境和逆境，如果能學會用積極的心態對待人生中的挫折和逆境，這個女孩的悲劇就不會發生了。”從而水到渠成地導入新課課題。

5.用課前調查導入。

新課前，結合學生的專業特點和實際情況，提前設計一些調查訪問，讓學生親身感受實實在在的社會生活、人和事。實地考察必須做到有針對性，選擇性，有意識和有目的地進行，這樣才能有效果。例如：在給我校護理專業的學生教學“遵從職業禮儀”時，我提前布置好任務，讓學生分組去醫院、診所等地觀察、了解護士的著裝打扮、言行舉止、禮貌禮儀等職業禮儀表現，要求做好觀察記錄，也可以實地拍攝相關照片或視頻，還可以有針對性地結合職業禮儀問題對護士進行訪談。上課時，用學生調查訪問獲取的資料導入新課，使他們真真切切地感受到“什么是職業禮儀”和“遵從職業禮儀的重要意義”，真正體現學生在課堂的主體地位。他們的學習熱情高漲，學習效果好。

總之，中職德育課導入新課的方法是多種多樣的，這就要求教師在教學實踐中不斷探索、總結、創新。德育課的課前導入是一個教學環節，也是一種教學藝術，恰到好處的課前導入能明確教學目標，激發學生的學習熱情和學習興趣，成為啟迪思維、發展能力的有效手段，從而增強教育教學效果。

參考文獻：

[1]李琴.教師如何讓課堂更加生動有趣[M].長春：吉林大學出版社，2010：70.