關于物流教學的幾點思考

隨著經濟全球化的國際經濟大環境的形成，生產與流通領域在結構、運營和管理等方面都發生了很大的變革與發展，生產系統與流通產業的結合越來越緊密，企業在產品供應鏈中的同盟伙伴關系越來越明晰，物流活動的現代化、全球化、科學化、信息化、規模化的特點十分突出，物流活動已經不是傳統的商品儲存與運送活動，已成為各國現代企業經營戰略的重要組成部分，成為當今企業發展的第三大支柱和利潤源泉。物流業在我國是一個新興的、充滿旺盛生命力的行業，有著廣闊的發展空間。隨著我國物流業的發展，物流綜合管理、物流系統運作管理、物流技術操作與營銷等專業人才的需求日益增加。因此，物流人才的培養就顯得特別必要和迫切，下面，筆者談談對物流教學的思考。

一、培養雙師型的教師

注意教師的年齡梯隊構成及教師雙師能力的培養。教師教育水平的持續上升，要求有穩定的教師資源，所以，要持續吸收新鮮血液，保持教師隊伍中的初級、中級、高級人才相對穩定。同時，學校也要加強教師的雙師能力培養，讓教師更多地參與企業實踐，至少也應參加相關方面的培訓，以便更好地指導學生學習、實踐。鑒于我國現階段的物流教育狀況，相當數量的畢業生走上了物流教學崗位。而物流專業并不是一個單一的工科，是跨越很多學科的一門邊緣性科學。一個物流專家的培養要經過相當長的實際經驗才能完成，不是經過教育之后就能一蹴而就的。因此，我們應該借鑒國際經驗，引進國際先進的物流培訓體系，加強物流教學人才的短期培訓。

二、重視改進教學方法

注重理論聯系實際，是物流教學的根本所在。一是演示教學，這是一種通過現代化的教學手段演示和解說實務操作過程的實踐性教學形式，如幻燈片、視頻、多媒體教學軟件等演示教學。這種方式與日常課堂教學活動結合運用，可提高教學內容的直觀性和可理解性，以幫助學生對所學或即將學的知識建立感性認識，并為進一步的學習打下基礎。二是案例教學。這是一種在教學過程中圍繞某教學案例，讓學生綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。物流專業案例應盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定與不確定的資料，且答案應是多元化的。

三、改革考試內容形式

考試是檢查學生對所學知識的掌握程度、應用所學知識的綜合能力衡量教師教學效果的主要形式。它可以督促學生全面系統地復習和鞏固所學的知識及技能，是評價學生成績的主要手段。根據“應用型”“實踐型”人才培養目標的要求，改變傳統的“重理論、輕實踐”“重知識、輕能力”的弊端，基于教學內容體系的改革，教學方法與手段的改革，進行了考試內容與形式的改革，使考試過程更注重對學生創新意識和實戰能力的考查，全面考查學生的綜合能力。改變傳統考試中只注重對書本知識記憶的考試方式，在考試過程中，增加能力考核的比例。考試內容做到知識和技能并重，理論和實踐結合，繼承和創新并舉。傳統的理論教學在課程結束時進行統一的閉卷考試，題型多為填空、選擇、判斷、名詞解釋、簡答、論述等。根據物流管理專業特點及人才培養要求，鼓勵教師結合課程特點，確定靈活的考試形式，注重能力的考試。加大平時成績的比例，將課程論文、課程設計、課程實驗、課程實踐、課堂討論的成績納入平時成績，占期末綜合成績的30%～50%。

四、建立教學實踐基地

中國國家標準《物流術語》（GB/T 18354-2001）將物流定義為“物品從供應地向接收地的實體流動過程。根據實際需要，將運輸、儲存、裝卸、搬運、包裝、流通加工、配送、信息處理等基本功能實施有機結合。”可見物流由連續的活動過程組成，這些活動存在于一定的空間與時間中。物流學科的體系結構可認為由物流管理學和技術物流學組成，物流管理學包括運籌學、系統動力學、預測學、經濟學、區域經濟學、組織學、管理學、市場營銷、戰略管理、人力資源、ERP等；技術物流學包括運輸物流技術、倉儲物流技術、加工物流技術、包裝物流技術、裝卸物流技術、物流信息技術等。可見，物流專業的知識理論與技術多源自實踐，技術學物流學包含大量工程性知識，這些都決定了物流教學需要具有較強的實踐性。筆者認為，受傳統教育模式的影響，“高知識，低能力”的現象仍然存在于物流教學模式中，尚未脫離重知識傳授、輕能力培養的被動式學習模式，導致學生分析理解問題的能力不強，僅局限于落后于實踐的教材中獲取物流方面的知識，對新觀念、新技術了解太少。這類學生在就業過程中，用人單位常因學生對企業運作掌握太少而低估學生的能力；即便參加工作后，也需要一段較長的時間適應實際工作的需要，特別是綜合分析、解決問題的能力，謀劃組織等方面的能力。學生由于不了解企業運作及物流發展的現狀，普遍對自己的專業發展前景缺少準確的認識，導致學習興趣不高、對前途感到悲觀，如一些物流專業的女同學普遍懷疑“在物流行業中女性能否找到工作”。

總之，物流教學要結合物流學科本身的特點和學校學生具體情況，在教學過程的基本規律及教學基本原則的指導下，堅持以"教師為主導，學生為主體"的教學理念，將傳授知識和發展學生智力相統一，靈活運用各種教學方法，并尋求更加適合物流學科教學新的教學方法，在提高物流專業教師的基礎上，不斷完善物流教學體系，促進我國物流教學進一步發展，從而培養出適應我國物流業迅猛發展的物流專業人才。