關(guān)于中職學(xué)校口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)的思考

摘 要： 為適應(yīng)現(xiàn)代化口腔工藝技術(shù)工作的需要，中職學(xué)校培養(yǎng)口腔技師的教育改革刻不容緩。口腔工藝技術(shù)專業(yè)教育要與時俱進(jìn)，推進(jìn)教育教學(xué)模式的改革。本文重點(diǎn)分析中職學(xué)校口腔工藝技術(shù)專業(yè)教育的現(xiàn)狀，并提出有關(guān)的改進(jìn)方案。

關(guān)鍵詞： 口腔工藝技術(shù)專業(yè) 教學(xué)方法 改進(jìn)方案

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對自己的口腔健康越來越重視。更多的人采用口腔修復(fù)體和正畸矯治器進(jìn)行治療，而這些修復(fù)體是由口腔技師制作完成的。因此，醫(yī)院和義齒加工廠對于口腔技師的需求量逐漸加大。很多中職和高職學(xué)校都開設(shè)了口腔工藝技術(shù)專業(yè)。我校于2009年9月開始招收該專業(yè)的學(xué)生，至今畢業(yè)150余人。然而，在多年從事專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐過程中，通過對用人單位崗位技能需求深入實(shí)地的考察調(diào)研及對畢業(yè)生就業(yè)情況的追蹤分析，深感現(xiàn)有的教學(xué)模式和學(xué)生在校獲取的專業(yè)技能與用人單位的崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)。其原因是學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中，存在一些問題值得反思，比如：技能操作課程安排不合理，師資水平不足，缺少相應(yīng)的配套儀器設(shè)備，等等，這些都制約了該專業(yè)的發(fā)展，有待改善和提高。

一、目前教學(xué)模式存在的問題

口腔工藝技術(shù)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科。筆者通過近年來在工作中的了解與體會，發(fā)現(xiàn)目前中等衛(wèi)生學(xué)校在教學(xué)中存在以下弊端：

1.學(xué)生對學(xué)科認(rèn)知不清，缺乏興趣。

學(xué)生入學(xué)年齡小，多數(shù)是處于青春期的初中畢業(yè)生，在初中階段缺乏學(xué)習(xí)熱情，成績不佳。進(jìn)入學(xué)校時，對專業(yè)選擇概念模糊，多由家長代為選擇，直接包辦。而家長對該專業(yè)也了解不多。很多家長都把該專業(yè)等同為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)，認(rèn)為畢業(yè)后可以從事口腔醫(yī)療活動。實(shí)際上該專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生大多進(jìn)入私營的義齒加工廠工作，主要從事各種口腔修復(fù)體和正畸矯治器的制作。入學(xué)后，由于存在理想和現(xiàn)實(shí)之間的落差，很多學(xué)生對該專業(yè)在口腔醫(yī)學(xué)中的重要性缺乏認(rèn)同感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，沒有強(qiáng)烈的求知欲望而懈怠學(xué)習(xí)，有的同學(xué)要求轉(zhuǎn)專業(yè)甚至退學(xué)。

2.課程設(shè)置不合理，技能操作課程少。

口腔技師需要通過各種途徑反復(fù)訓(xùn)練才能掌握好基本技術(shù)，更要在實(shí)際工作中反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練，才能提高自己的技能。與口腔工藝技術(shù)最密切相關(guān)的是牙科材料和設(shè)備。現(xiàn)代口腔工藝技術(shù)必須依靠先進(jìn)的設(shè)備和材料，但并非有了這些就能完成高質(zhì)量修復(fù)體的制作。口腔技師的技術(shù)和技能才是關(guān)鍵。因此，本專業(yè)的學(xué)生除了要注重理論知識的學(xué)習(xí)，更要注重操作技能的培養(yǎng)，而且要反復(fù)訓(xùn)練才能具備實(shí)際工作的能力。近年來，中職學(xué)校的教育教學(xué)有了突破性進(jìn)展，教學(xué)質(zhì)量得到了很大提高，但“重理論，輕實(shí)踐”，“重知識傳授，輕技能培養(yǎng)”等問題依然存在。學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃的安排上依然偏重于理論，技能操作課程安排較少，再加上由于資金不足，學(xué)校無法購置和專業(yè)相配套的儀器及設(shè)備，致使學(xué)生不能進(jìn)行更多的技能操作實(shí)踐訓(xùn)練。

3.師資不足，優(yōu)秀教師嚴(yán)重缺乏。

目前，很多學(xué)校從事口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)的教師都是從醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，而從口腔工藝技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師很少。這兩個專業(yè)在課程設(shè)置上側(cè)重點(diǎn)不同，所以教師在教學(xué)方面?zhèn)戎攸c(diǎn)也會不同。前者側(cè)重于口腔臨床疾病的教學(xué)，而后者傳授的重點(diǎn)是各種口腔修復(fù)體和正畸矯治器的制作。兩者雖有共同點(diǎn)，但差異較大。另外，許多老師雖然畢業(yè)于高等醫(yī)學(xué)院校，擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐技能，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育理論培訓(xùn)，缺乏良好的教育教學(xué)方法，使得自身掌握的專業(yè)知識成了“茶壺里的餃子——倒不出”，不知以何種方式傳授知識才能被學(xué)生所接受。

二、中職學(xué)校口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)的改革

由于筆者從事一線教學(xué)工作，在工作中通過和學(xué)生的交流與思考，了解到上述問題，為了進(jìn)一步提高學(xué)生素質(zhì)，滿足醫(yī)院和加工廠對口腔技師的要求，必須進(jìn)行必要的改革，筆者在此給出以下幾點(diǎn)建議：

1.指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識專業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

教育理念是改革的先導(dǎo)，行動的靈魂，現(xiàn)代教育提倡“以人為本”，我們的教育本著“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”理念，要重視學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的思想，貼近學(xué)生的實(shí)際。中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后很多會直接進(jìn)入工作崗位，專業(yè)定向很重要，關(guān)乎學(xué)生未來發(fā)展。在學(xué)生入學(xué)之后，要先對他們進(jìn)行專業(yè)方向與就業(yè)方向的知識普及，讓學(xué)生對未來三年中所要學(xué)習(xí)、面對的專業(yè)有清楚的認(rèn)識，堅(jiān)定其專業(yè)思想，培養(yǎng)其對專業(yè)的興趣，以改變過去在教學(xué)中由于學(xué)生專業(yè)思想不扎實(shí)，而學(xué)習(xí)懈怠，進(jìn)而轉(zhuǎn)專業(yè)，甚至退學(xué)的現(xiàn)象。“興趣是最好的老師”，當(dāng)一個學(xué)生充分認(rèn)識了所學(xué)專業(yè)的重要性，并對獲得此專業(yè)的相關(guān)知識充滿了渴望，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果才能顯著。學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的熱愛是我們維持良好教學(xué)秩序，傳授專業(yè)知識的保障。

2.采用優(yōu)化的教學(xué)方法，加強(qiáng)技能操作教學(xué)。

口腔工藝技術(shù)要求有熟練的技能操作和精確的儀器操作能力，對實(shí)踐性要求較高。因此，技能操作教學(xué)環(huán)節(jié)的改革對本專業(yè)學(xué)生是至關(guān)重要的。

（1）改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，增加技能操作課程。

我們在教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)教學(xué)模式，除了保證理論教學(xué)的課時之外，還要增加技能操作的課時。教學(xué)設(shè)計(jì)要開放，改變填鴨式教學(xué)。可以用提問式教學(xué)法，從臨床操作中常見問題入手，讓學(xué)生帶著問題，進(jìn)入課堂，層層深入，解說各種口腔工藝技術(shù)的臨床使用要點(diǎn)，以及各種口腔修復(fù)體和正畸矯正器的制作方法。還可以使用案例教學(xué)法，以實(shí)際病例引入，將學(xué)生帶到醫(yī)院技工室或義齒加工廠，與實(shí)際工作接軌，讓學(xué)生跟隨口腔技師，根據(jù)自己所學(xué)的知識掌握各種修復(fù)體的制作方法。這樣讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主角，而不僅僅是個傾聽者。通過這樣邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的方法，鞏固所學(xué)的理論知識，提高其技能操作能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法理論與實(shí)踐失衡，進(jìn)而造成學(xué)生知識脫節(jié)。筆者認(rèn)為教育者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐，融會貫通，同步吸收，這是未來中職教育的重要改革方向。

（2）加強(qiáng)和企業(yè)合作，開辦校企聯(lián)合辦學(xué)模式。

由于學(xué)校缺乏資金，無法購置足夠的口腔工藝技術(shù)專業(yè)所需的設(shè)備和儀器，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的技能操作機(jī)會。在這一點(diǎn)上，可以讓學(xué)校和義齒加工廠合作辦學(xué)，邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的技師和專業(yè)人員走進(jìn)學(xué)校，以實(shí)際工作崗位的需求為依據(jù)共同編寫教材，制訂切合工作崗位的課程計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和工作崗位的零距離接觸。在學(xué)習(xí)專業(yè)課期間還可組織學(xué)生到義齒加工廠進(jìn)行課間見習(xí)，讓學(xué)生對今后實(shí)習(xí)乃至就業(yè)的環(huán)境有初步的了解。學(xué)校還可提前與企業(yè)簽訂合同，在企業(yè)保證學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位的前提下，根據(jù)企業(yè)的“人才訂單”培養(yǎng)專業(yè)人才。

（3）開展理論與技能操作相結(jié)合的考試模式。

為了改變傳統(tǒng)教育模式下技能操作教學(xué)處于從屬地位的狀況，可以在學(xué)生原有單純理論考試的基礎(chǔ)上，制定技能操作考試標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“理論+僅能”的考試模式。這樣不僅使我們的考試形式變得靈活，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動手能力，加強(qiáng)了學(xué)生對技能操作的重視，提高了他們的綜合素質(zhì)。學(xué)校還可以通過技能操作考試評估學(xué)生的實(shí)際工作能力，為他們今后的就業(yè)提供強(qiáng)有力的支持。

（4）加強(qiáng)與學(xué)生的交流。

學(xué)生在校期間，可以通過多種方式與他們加強(qiáng)交流，如面談、寫信或通過問卷調(diào)查獲取學(xué)生對該專業(yè)的意見和建議，改進(jìn)工作，共同提高。同時，平等的交流方式也會獲得學(xué)生的信任，與學(xué)生形成良好的互動關(guān)系，這也是我們能夠順利開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)師資建設(shè)，構(gòu)建優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。

盧梭在《愛彌兒》中說：“你要記住在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)以前，自己就必須要造就成一個人，自己就是一個值得推崇的模范。”這是對為師者自身的素質(zhì)的基本要求。然而，目前的口腔工藝技術(shù)專業(yè)教師非常缺乏，教育理論不豐富，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，堪稱楷模的優(yōu)秀教師更是鳳毛麟角。針對這種狀況，首先，我們應(yīng)著力加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師自身素質(zhì)。加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、提升教學(xué)水平尤為重要。學(xué)校應(yīng)大力推行“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，根據(jù)課程需要和學(xué)生實(shí)際情況，選派專業(yè)老師到義齒加工廠參加企業(yè)的教學(xué)研討和各種技能培訓(xùn)f2523277b79bd93aad5ba93dd5dd2574。這樣不僅提高了教師的專業(yè)操作技能和素質(zhì)，還使教師摸清了理論教學(xué)的重點(diǎn)方向，到底哪些知識是學(xué)生在以后工作中真正能用到的，向?qū)W生傳授在實(shí)習(xí)階段和以后工作中真正用得到的知識。最后，要向社會加大對于中等衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)理念的宣傳，吸引更多有識之士加入到口腔工藝技術(shù)教育事業(yè)中。

綜上所述，筆者認(rèn)為口腔工藝技術(shù)是口腔醫(yī)學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)大批實(shí)用性技術(shù)人才也是口腔醫(yī)學(xué)工作的需求。教師要改進(jìn)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)，以學(xué)生為本，在實(shí)踐中推進(jìn)教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)、輸送素質(zhì)高、技術(shù)精、專業(yè)思想扎實(shí)的口腔工藝技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生。

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