不懂彝語的教師怎樣去教彝族孩子

摘 要： 彝族孩子學習存在很大的語言障礙，因此教師應多理解學生，循序漸進地開展教學，當學生的“學生”，做學生的知心朋友，從而幫助他們實現夢想。

關鍵詞： 彝族學生 理解學生 循序漸進 知心朋友

每個人都有夢想，彝族孩子也一樣。他們大多生活在偏僻的山村，從小就想吃好的，穿好的，希望改善生活條件，夢想有朝一日出人頭地。然而他們面臨巨大的挑戰，比如存在嚴重的語言障礙，使得他們的學習變得艱辛與痛苦，導致很多孩子因此而放棄夢想。我們應幫助孩子們，讓他們繼續前進。

一、多理解學生是消除語言障礙的心理前提

彝族同胞生活在偏僻的山區，常年用自己的語言交流溝通，彝族孩子也是如此，這為教學增加了難度。然而我們常常忽略一點，一味地追求教學質量，不考慮學生的適應能力與接受能力，沒體會過他們的痛苦。當他們聽不懂做不來的時候，我們只會責怪他們，可他們有什么錯，難道聽不懂漢語有錯嗎？

城市孩子，在生活上，吃的是高檔營養品，穿的是名牌衣服，玩的是洋玩具，真可謂是見多識廣。而彝族孩子，吃的是粗茶淡飯，穿的是粗衣麻布，玩的是泥巴、石頭和沙子，簡直是孤陋寡聞。在學習上，城市孩子，兩三歲開始上幼兒園，上學前班，而彝族孩子，別說上幼兒園、上學前班，就連這兩個詞語都不過是偶爾聽說的新名詞。

剛進校時，彝族孩子連“吃飯”、“掃地”這么簡單的詞語都不懂，在這樣的情況下學會了那么多的知識，談何容易。然而，每當看到他們的考卷，普遍二三十分，甚至是個位數，及格人寥寥無幾時，我們很失望。靜下心來想一想，我們應該感到滿足了。雖然他們考試成績不理想，但一學期下來，他們的漢語表達水平有了明顯的提高，這難道不是他們努力的結果嗎？我深信，他們也不希望考試結果如此糟糕，可是他們不懂漢語，上課聽不懂，他們的痛苦與失望一定不亞于我們。因此，在教學中，教師應多站在學生的角度去理解他們，幫助他們。

二、循序漸進教學是消除語言障礙的基本原則

彝族孩子學習基礎薄弱，學習環境差，學習起來非常吃力，導致教學進度落后。針對此我不停地問自己，是以把課文內容上完為重，還是以學生的接受能力為重呢？彝族學生年齡小，接受信息的能力有限，更何況還存在嚴重的語言障礙，給他們施加太大的壓力，他們幼小的心靈怎么承受得了呢？因此，教師應該因材施教，循序漸進，放慢教學速度，尊重學生的學習基礎，幫助他們走好每一步，為以后的學習打下堅實的基礎。總之，只要孩子們每日都有好心情，每天都有進步就好，別把目標定得太高。

三、當學生的“學生”是消除語言障礙的具體途徑

我們的教學對象特殊，在教學中經常會出現一些尷尬的場面，有時候一個簡單的詞語，怎么說他們都聽不懂。因此，我認為教師應學習他們的語言，從而增強教學效果。

課間休息時我教他們說漢語，他們教我說彝語，我們相互學習，相互影響。一學期下來，孩子們的漢語表達能力明顯提高，個別同學還是我教學的翻譯官。當然，我的彝語在他們的引導下，也有了突飛猛進的進步。有一次，他們開玩笑地對我說：“萬老師，您教我們學知識，教我們說漢語，我們叫您老師，那我們教您學會了那么多的彝語，您也應該叫我們是老師才對呀！”是呀，彝語是一門語言，是一門知識。就在這些小老師的幫助下，我學到了不少。在一節班隊課上，我真誠地向他們拜師，我大聲地、激動地告訴他們：“小老師們，我愿做你們的學生。”

四、做學生的知心朋友是消除語言障礙的最終歸宿

巴西學者弗萊雷說：“沒有了對話就沒有了交流，沒有了交流，也就沒有了真正的教育。”的確，教學中沒有了交流，我們就不可能了解學生。可是我們與學生的交流與溝通，總是隔著那壁厚重的墻——彝、漢語言障礙。這該怎么辦呢？我們必須手拉手，心連心，一起來推倒這堵墻。總之，在教學中我們遇到的困難，也是學生的困難。教師首先應該消除這種障礙，在教學中不一味地責怪學生，多改變自己，讓他們“親其師，信其道”，從而努力實現夢想。