如何有效提高英語教學質量

基礎教育階段英語課程的任務是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。這要求教師從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發，不斷發展學生的綜合語言運用能力，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。為了全面提高學生的語言應用能力，在教學工作中我堅持做好以下幾個方面。

一、抓好課堂，強化聽、說能力的訓練

學生學習語言最終的目的是在以后的學習、工作、生活中，能夠運用英語與人交流，因此，在教學中為學生提供更多聽、說的機會是英語課堂教學的一項重要內容。教師要用抑揚頓挫的語調、細膩豐富的表達、多姿多彩的生活情景創設組織課堂教學。經常讓學生聽標準的英語發音，比如英文廣播、原聲影視作品、英語磁帶等，并要求學生進行模仿，這樣利于學生糾正自己的語音語調，說出更地道的英語。

為了激發學生學習英語的興趣，提高英語表達能力，我在每節課的前五分鐘，讓學生做值日報告即Free Talk，可以是講故事、唱英文歌曲等。值日報告內容和形式的多樣性給學生提供了很好的說的鍛煉機會，引起了學生濃厚的學習興趣，在潛移默化中培養了其聽說習慣，使他們體驗到學習語言的成就感，不再懼怕當眾說英語。

二、過單詞關，促進讀、寫能力提高

詞匯教學是課堂教學的重要環節。那么如何搞好詞匯教學呢？“學而不思則罔，思而不學則殆”，詞匯教學道理一樣。在詞匯教學實踐中，我歸納總結了游戲法、聯想法、諧音法、趣味法、綜合法等方法，收到了較好的教學效果。

我一般通過“查、悟、猜、演、釋”五個步驟進行詞匯教學。“查”就是查閱工具書。“悟”“猜”就是讓學生在語境中判斷生詞的意思。教師要在教學中因勢利導，幫助學生通過上下文迅速“悟”“猜”出生詞的意思。“演”就是讓學生制作單詞卡（在上面寫上單詞及其詞性和漢語意思），并利用單詞卡進行造句、默寫、互為師生的游戲等活動，從而掌握單詞。“釋”就是解釋，教師在課堂上用英文或漢語解釋詞匯的意義。只有掌握了大量的詞匯，學生的讀、寫能力才能大大提高，不會出現提筆忘詞的現象，寫作時才會有話可說。

三、創設情景，靈活掌握語法運用

在初中英語教學中，有些比較枯燥的語法項目，對大部分學生而言既難理解又無法準確掌握。因此，針對英語的交際性特點，我引導學生在一定的語境中去理解、運用某些語法項目，在說中學、學中說。這種方法有助于學生思考、理解語法，幫助他們運用語法進行正確的表達。多年的教學實踐證明，運用情景教學，學生能夠學得快、學得牢、用得活。一般情況下我用實景、掛圖、動作等方式讓學生領會語法項目。

四、教貴情深，強化情感滲透

在新的形勢下，教師教育教學工作已經不能局限于“師者，傳道授業解惑也”的傳統范圍之中，還要貫徹“以學論教，以教促學”“以生為本”“為了每位學生的發展”等課堂教學新理念。和諧的師生關系是課堂教學的潤滑劑，我常把“教貴情深、教貴攻心”作為自己的教學理念。

在課堂上我常以平等的心態、包容的胸懷、飽滿的熱情去點燃學生希望的火焰，以健康的情感引發學生來自心底的體驗，以欣賞的眼光與真誠的態度完成課堂上的合作。現行的仁愛版英語教材，其內容和學生的現實生活緊密聯系，在教學過程中我始終把現實生活和教材情感教育滲透在一起，和學生一起體驗，在學生內心深處形成共鳴。如在教I Will Never Forget Our Friendship時，面對即將畢業的九年級學生，我飽含深情地回憶了三年來我和學生之間建立的深厚情誼以及生活中學生讓我感動的點點滴滴，然后讓學生主動發言，回憶他們自己三年的初中生活。學生們有感而發，有的激情迸發，有的深情思念，有的熱淚盈眶……當學生對教師不是敬而遠之，而是喜而近之時，學生就敢于在課堂上大膽開口、暢所欲言，教師組織的教學活動也就易于被學生所接受，英語課堂效率自然就得到了提高。

（責 編 流 水）