如何培養學生學習地理的興趣

興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。學生只有對學習感興趣了，他才會把學習當成一件既輕松又愉快的事情，才會樂學、勤學。如果學生對學習的內容產生興趣，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果就會大大增強；反之，把學習看成是精神負擔，效果必然大打折扣。那么如何來培養學生學習地理的興趣呢？下面結合我多年來的教學實踐，談談自己在這方面的一些體會和做法。

一、“瞭望”星空

在教學實踐中，我引導學生“瞭望”星空，大大地激發了學生學習地理的興趣。七年級學生剛開始接觸有關地球和地圖的知識，這些知識相對來說比較抽象。比如地球的運動，因為它的自轉方向是自西向東，所以我們看太陽從東邊升起西邊落下，星星、月亮也一樣，我就讓學生看看是不是這樣？金星是離太陽第二近的行星，并且是類地行星，也是內行星，它只能夠在一早一晚出現。金星是天上最亮的星星，很易辨認。我便充分利用農村清澈的星空，教學生辨認，恰好那段時間，金星是昏星，在西邊，太陽落山的地方有一顆很亮很大的星星，那就是金星。認識了金星，我又教他們認識了木星，木星是太陽系中質量和體積都最大的行星，并且是外行星，在天空中經常能看到，而且很亮。學生認識了金星和木星后，一下子燃起了學習地理的熱情，并且熱衷于觀察周圍的地理現象。

在講授地圖上的方向時，我通過農村清澈的星空，教學生認識了北斗星。北斗星由七顆亮星組成，形似斗勺，易于辨認，再通過北斗星找到并認識了北極星，我們就可以在夜間辨認方向，也可以準確知道地球上東西南北四個方向，還可以通過觀察斗柄的變化，知道四季的來臨。另外，我還組織學生觀看了2011年12月10日發生的月全食，2012年5月21日早上的日環食，2012年6月6日的金星凌日。學生對自然界發生的現象充滿了興趣，一下子激發了學習地理的熱情。

二、聯系實際

在教學過程中，聯系實際，讓學生積極主動地置身于教學活動中，引導學生自己去發現，主動去探究，養成求新、求異的思維習慣，學會學習，學會思考。在講授“地震”時，我把1976年7月28日唐山大地震，1999年9月21日的臺灣大地震，2008年5月12日發生的汶川大地震，2010年2月27日智利發生的8.8級地震，2011年3月11日日本發生的9.0級地震，在空白地圖上一一標出來，很快學生就掌握了地震“主要集中在環太平洋地震帶和地中海——喜馬拉雅地震帶”這一知識點，同時也知道了我國是一個多地震的國家，因為我國處在兩大地震帶之間。又如學習《世界氣候》熱帶草原氣候時，我引用了去年2012年7月中央電視臺直播的東非野生動物大遷徙的事例。每年7月底，隨著旱季的來臨，數以百萬計的角馬、斑馬等食草野生動物就會組成一支遷徙大軍，浩浩蕩蕩從非洲坦桑尼亞的賽倫蓋蒂國家公園向肯尼亞的馬賽馬拉國家自然保護區進發，以尋找充足的水源和食物。角馬群一年四季都在不斷的遷徙中，并且年復一年地在非洲大草原上作順時針運動。這是由熱帶草原氣候的特征決定的：全年高溫多雨，一年分干濕兩季，和南北半球季節相反造成的。來源于生活的實際問題最易培養學生的學習興趣，能讓學生感悟到地理的價值和功能。

三、引用故事

把生動有趣的故事運用到課堂中，會使枯燥無味的地理知識變得妙趣橫生，很受歡迎。如講到“季風氣候”一節時，我引用中國古典名著《三國演義》中諸葛亮“巧借東風，火燒曹營”的故事為導語：“……當時正值隆冬，赤壁戰場盛行冬季風，曹營在江北，東吳在江南，若用火攻反而燒了自家，為此，周瑜焦慮成疾，一籌莫展，正在危急關頭，上知天文，下曉地理的諸葛亮通過觀察天氣、天象的變化，準確地預測當地冬至前后短時間內會偶然出現刮東南風的反常天氣現象，結果助東吳火攻曹營成功，大獲全勝。”如此講述幽默風趣，寓教于樂，學生樂學。講到大規模的海水運動密度流時，我引用了“德軍潛艇與密度流”這一小故事。第二次世界大戰期間，德軍潛艇經常從地中海出入直布羅陀海峽，在大西洋襲擊盟軍。盟軍吃了幾次虧，便派戰艦守住海峽，用聲吶監聽，計劃一聽到潛艇的馬達聲便用深水炸彈將其炸毀。監聽多日，毫無聲響，德軍潛艇竟神不知鬼不覺地溜出海峽，出現在大西洋中。原來，直布羅陀海峽表層海水由大西洋流入地中海，底層海水由地中海流入大西洋。德軍利用這一點，過直布羅陀海峽時，關閉所有的機器，借助海流而行，盟軍守株待兔卻讓“兔子”在眼皮底下溜了。在地理教學中，適當結合故事進行教學，可以使課講得更生動、形象，學生聽了興味盎然。

四、設疑質疑

“學起于思，思源于疑”。“疑”使學生在認知上產生困惑感，引發學生舊知與新知的矛盾沖突，激發探究欲望。如講地球公轉的時候，我問學生，世界上有沒有這樣的地方：一年只有一次日出和一次日落？南北兩極會出現半年的白天半年的黑夜，你們知道為什么嗎？再如講南極洲的時候，我先講考察站的移動。1957年科學家在南極點建立了“阿蒙森—斯科特”考察站。可是十多年后考察人員驚奇地發現這個站的站址竟然不聲不響地向南美洲方向“走動”了一百米，平均每年移動十米。于是考察人員于1975年廢棄舊站，在南極點又建了新站，但新站仍以每年十米的速度在移動。這是為什么？類似問題的提出，引導學生學習有關內容，使學生產生探索問題、尋求答案的內心需要，從而產生強烈的學習欲望。

興趣是最好的老師，每位地理教師都要重視激發和培養學生的學習地理的興趣，根據教材內容的特點、學生實際和教學條件，選擇時機地靈活采用多種教學方法，創造性地挖掘興趣的源泉，充分掌握培養興趣的方法，調動學生學習的積極性和主動性，逐步實現由“要我學”到“我要學”、“我樂學”的轉變，從而逐步提高地理教學質量，提高學生地理素質。