淺談高中英語閱讀課的課堂導入

摘 要：在英語課堂教學中合理、巧妙地設計導入環(huán)節(jié)，能營造濃厚的英語學習氛圍，激發(fā)學生的英語學習熱情，化解學習內(nèi)容的難度，實現(xiàn)新舊內(nèi)容的自然過渡，從而大大提高課堂教學效果。導入環(huán)節(jié)的設計應融趣味性、實效性和交際性于一體，同時還要具有簡潔性和新異性。

關鍵詞：課堂教學 導入方法 導入要求

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（b）-0186-01

對高中英語課堂來講，導入是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，閱讀課尤其需要科學合理的導入來激活學生的背景知識，激發(fā)學生進一步閱讀的興趣。導入的出發(fā)點是為學生創(chuàng)造一個真實的情境，形成良好的過渡和銜接，達到拋磚引玉的效果。恰如其分的導入可以使課堂變得輕松、活潑、高效，吸引學生的注意力，使其產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲、探索欲，積極主動配合教師，從而提高課堂效率。反言之，單調(diào)乏味的導入會讓學生覺得沒意思，這樣、學生的精力就會分散，注意力也不集中，教學效果就會大打折扣。下面，筆者談談在這方面的認識。

1 導入的方法

1.1 視聽導入法

視頻或音頻因其直觀新穎而更能吸引學生的注意力，所以，導入時播放電影片段或英文歌曲等能提高學生的積極性，使學生有如臨其境、如聞其聲、如見其人之感，從而激發(fā)了他們學習全篇課文的愿望和熱情。例如：學習高中英語Book 6 unit 2 The Story of J.K. Rowling and Harry Potter時，在精讀課上講解其作者J.K. Rowling時，播放有關哈利·波特的視頻，如《哈利·波特與魔法石》的視頻728271dc1ad2df27ae918975e2d8bb2b片段，90后的學生對此頗感興趣。隨后提出問題并引導學生回答：How much do you know about the author of the Harry Potter series？這樣的導入將學生成功的帶入課文，使學生在輕松、愉快的學習環(huán)境中接受新知識。再如：在報刊《二十一世紀學生英文報》閱讀課上，課堂常常以音樂的播放為導入環(huán)節(jié)，比如在2011-2012學年第28期高一版的New birds in the nest（P1）報刊閱讀課上，播放五月天比較流行的單曲《盛夏光年》，喧鬧的教室馬上安靜下來，學生聽得全神貫注，起到了“收心”的作用，激發(fā)了學習興趣。這樣，教師也自然引出本課話題。利用視聽方式導入，效果甚佳，并能讓學生置身于快樂的學習中，打造幸福高效課堂，起到了“一石激起千層浪”的教學效果。

1.2 圖片導入法

在教學中，教師可以搜集適合教學實際的圖片，創(chuàng)設一定的情景。圖片具有直觀性和趣味性的特點，所以可以增強學生的求知欲，引起學生情感上的共鳴。同時，教師還節(jié)省了時間，起到了“一石二鳥”的作用。例如：在《二十一世紀學生英文報》報刊閱讀課上，學習2010-2011學年第4學期高一版的Meet pop’s new prince（P1）時，可以選擇介紹Justin Bieber和他的第一張專輯My World的圖片作為導入。首先向學生展示這位目前人氣最高的90后歌手，然后問學生下列問題：Are you familiar with this cool guy？等問題。在教學互動的同時，展示Justin Bieber獲得的各種榮譽的圖片。接著，教師自然而然的導入新課，學習他追求理想的精神品質。教師可以搜索許多許多和教學內(nèi)容相關的圖片導入，通過對圖片的描述及提問，激發(fā)學生的興趣，擴大知識面，培養(yǎng)了學生的思維能力，同時為進一步教學奠定基礎。

1.3 時事熱點導入法

教師可以選擇貼近學生生活而且被高度關注的時事熱點和話題導入，可以提高學生的參與度，引起學生的濃厚興趣。尤其對英語學科，學生經(jīng)常接觸西方文化，感到英語教學比較開放，如果利用了熱點話題導入，會使學生覺得英語更與時俱進！例如：在教學Book 3 unit 3 The Violence of Nature時，教師可以把2005年颶風“卡特里娜”襲擊美國新奧爾良的這個事件（配有圖片）引入課堂。也可以借助2008年汶川大地震災害的圖片，學生通過了解中國歷史上最強烈的地震，也會更加了解自然災害所造成的危害是如此的觸目驚心。從而，學生能夠很快進入下一個教學環(huán)節(jié)，也能更好地了解本模塊的主題。在當今全球化背景下，利用熱點話題導入，活躍了課堂氣氛，拓寬了學生的視野，充分調(diào)動了學生的主體性，還可以讓學生養(yǎng)成關心國家、關心社會的好習慣，而不只是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。

1.4 猜謎導入法

結合教學內(nèi)容，教師提供給學生一些謎語讓學生去猜，可以激發(fā)學生的興趣，鍛煉其解決問題的能力，促使學生更好地理解新知識。如在講Book 7 unit 1 Michael Jordan-Head and Shoulders Above the Rest時，因為它的主題是basketball，所以教師可以這樣描述，“It is a kind of sports. There are five players in each team in the court.Each of them tries to catch the ball and throw it into the opponents’basket.What is it？”無論學生是否回答出“basketball”這個答案，此導入都能調(diào)動學生參與的熱情，也借機引入主題。適時的運用猜謎導入法可以點燃學生的求知欲望，是學生參與教學過程，起到了“橋梁”的作用，引導著一節(jié)課走向高潮和結局。雖然，有效的導入會有事半功倍的效果，但老師們也要把握好尺度，以免使得導入的內(nèi)容喧賓奪主，把學生“引入歧途”。下面，筆者談談課堂導入的幾個要素。

2 導入的要求

2.1 導入要緊密聯(lián)系學情

導入要因材施教，緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，符合學生的語言水平和認知水平。所以，導入要根據(jù)教學實際及學情，合適的才是最好的。

2.2 導入要緊扣教學主題

教師在利用上述導入方式之前，首先要分析教材，把握教學主題，精心設計，根據(jù)教材模塊內(nèi)容選用所需要的合適的資源，使得導入環(huán)節(jié)得到充分的和合理的利用。教學可以有多種導入方式，沒有固定模式，教師應善于應用除了教材之外的教學資源，利用多種方式，活化導入環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學過程。

總之，高效的導入能營造濃厚的英語學習氛圍，提高學生參與語言學習活動的熱情，是吸引學生注意力和激發(fā)學習興趣的教學技巧。教師要積極開發(fā)利用課程資源，采用切實有效的英語課堂教學導入方法，使課堂教學更富有時代性和多樣性，課堂氛圍會更活躍，課堂教學效果會更好。

參考文獻

[1]錢希潔.中學英語課堂教學導入“深加工”[J].中小學外語教學，2005（10）.

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