培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣
一、嬰幼兒時(shí)期帶孩子去圖書(shū)館
孩子的閱讀習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng),在孩子很小的時(shí)候就經(jīng)常帶他們逛逛圖書(shū)館,對(duì)激發(fā)幼兒的興趣很有益處,不妨在有空的時(shí)候,一起去圖書(shū)館,精心為孩子借閱兩本好書(shū)。
二、為喜歡的作者過(guò)生日
孩子的很多習(xí)慣都來(lái)源于父母,所以父母的言行舉止文化素質(zhì)都影響著孩子,家長(zhǎng)愛(ài)書(shū)、愛(ài)讀書(shū),孩子在其耳濡目染下必定也會(huì)對(duì)書(shū)產(chǎn)生濃厚的興趣。為你喜歡的作者過(guò)一個(gè)生日,在生日晚會(huì)上向孩子講述他的博學(xué)多才,他成才的坎坷經(jīng)歷,讓知識(shí)在孩子幼小的心靈中生根發(fā)芽。

三、在固定的時(shí)間送書(shū)給孩子
孩子的生日禮物、新年禮物、有所進(jìn)步的時(shí)候,不要送一些玩具禮物之類(lèi)的物品,一本好書(shū)既可以讓孩子學(xué)到知識(shí),又可以培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,值得家長(zhǎng)們借鑒。
四、將閱讀化為戲劇表演
這點(diǎn)比較適合于幼兒園的教學(xué)當(dāng)中,一些童話(huà)和故事可通過(guò)戲劇表演形式提高幼兒的閱讀興趣。可以分為整體表演型,即完整連貫的表演,角色可以一對(duì)一,教師幫助幼兒分析形象再表演;還可以是分段表演型即群體角色,教師先講故事,幼兒一起討論角色,全體一起表演,道具應(yīng)該準(zhǔn)備得簡(jiǎn)單一些。
最后一種是角色活動(dòng)型,這時(shí)故事中的人物、動(dòng)作可以讓幼兒自由發(fā)揮,激發(fā)他們的想象力。這三種方法在戲劇表演時(shí)可以自由結(jié)合,也可以分別使用,無(wú)論怎樣運(yùn)用,相信幼兒的閱讀興趣一定會(huì)大大提高。
五、把喜歡的材料編成一本書(shū)
如果您的孩子喜歡童話(huà)或詩(shī)歌,那么你在閱讀報(bào)紙或雜志的時(shí)候應(yīng)該留心一下,遇到精彩的材料可以將它剪切下來(lái),粘貼在筆記本上,每天傍晚,將筆記本打開(kāi),品嘗里面的豐富果實(shí),孩子最喜歡自己動(dòng)手獲得的知識(shí)。
六、擴(kuò)大閱讀內(nèi)容
孩子如果有了一定的閱讀基礎(chǔ),應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大他的閱讀內(nèi)容和閱讀范圍,這時(shí)眼光不要局限于童話(huà)故事、卡通漫畫(huà),可以看一些報(bào)紙和名著,讓孩子了解國(guó)家大事,豐富課余知識(shí),提前培養(yǎng)孩子的閱讀能力。


七、背誦兒歌
兒歌語(yǔ)言通絡(luò)凝練,形象性強(qiáng),具有鮮明的節(jié)奏韻律,可以熏陶兒童的情感,使兒童形成良好的生活習(xí)慣,對(duì)于幫助幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)和自然,開(kāi)啟兒童心智,發(fā)展兒童語(yǔ)言,都能發(fā)揮極大的作用。
八、與書(shū)生活
良好的習(xí)慣應(yīng)該時(shí)刻都在身邊,把書(shū)作為生活中必不可少的一部分,在家中,可以將書(shū)作為\"裝飾材料\",到處都飄溢著淡淡的書(shū)香氣息,出門(mén)購(gòu)物時(shí),讓您的書(shū)櫥也豐滿(mǎn)一下,讓書(shū)時(shí)刻在您的生活中出現(xiàn),也讓孩子在書(shū)中增添知識(shí)的樂(lè)趣。
親子閱讀指導(dǎo)策略
孩子最初的閱讀主要是依賴(lài)父母的朗讀,他們是在用自己的耳朵“閱讀”,傾聽(tīng)、講述是孩子的主要閱讀方式。家長(zhǎng)每天應(yīng)當(dāng)安排一個(gè)固定的時(shí)間為孩子朗讀,不僅增進(jìn)親子關(guān)系,還可以培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。
家長(zhǎng)在與孩子一起看書(shū)時(shí),不僅要求孩子認(rèn)真閱讀,還應(yīng)要求孩子認(rèn)真去理解,通過(guò)幫助孩子理解故事內(nèi)容,培養(yǎng)孩子的觀察能力,也可提出一些觀察性的問(wèn)題,如烏鴉喝水的問(wèn)題等。
閱讀不是為了讀書(shū),而是為了發(fā)展孩子的思維。在引導(dǎo)孩子閱讀的過(guò)程中家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情景,啟發(fā)孩子思考,拓展孩子的思維空間。比如,可以讓孩子續(xù)編故事的結(jié)尾,來(lái)培養(yǎng)孩子的想象力和理解力,如猴子撈月亮的故事。
家長(zhǎng)在陪孩子閱讀完畢后,應(yīng)當(dāng)和孩子進(jìn)行有目的的交談,以此了解孩子的理解程度和思想動(dòng)態(tài)。比如和孩子一起閱讀唐李嶠的《風(fēng)》(解落三秋葉,吹開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪,入竹萬(wàn)竿斜)一詩(shī)時(shí),知道這是首對(duì)仗十分工整的詩(shī),如解落、吹開(kāi)、過(guò)江、入竿的對(duì)仗,三秋葉、二月花、千尺浪、萬(wàn)竿斜之間的對(duì)仗,從而在讓孩子理解詩(shī)歌的同時(shí),增長(zhǎng)孩子對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)知。
調(diào)查顯示,45%的孩子在閱讀中存在字詞理解的障礙,23%的孩子會(huì)被句子難住,其余的閱讀障礙還包括不理解的情節(jié)、混淆復(fù)雜的人物關(guān)系等等。對(duì)此,家長(zhǎng)各得其法。有的和孩子一起討論故事或圖畫(huà)內(nèi)容;有的引導(dǎo)孩子提出問(wèn)題,啟發(fā)孩子思考;有的指導(dǎo)孩子復(fù)述、推測(cè)或假設(shè)故事的結(jié)果等。
閱讀一本好書(shū),不但可以增長(zhǎng)孩子的知識(shí),更能凈化孩子的心靈,作為家長(zhǎng),要積極為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境,讓孩子在書(shū)籍中汲取營(yíng)養(yǎng),讓孩子在書(shū)香中茁壯成長(zhǎng)。