讓“xiao”在課堂中飛

“xiao”，笑也，它是一種態度；“xiao”，效也，它是一種效度；“xiao”，校也，它是一種高度。只有讓“xiao”在課堂中飛一會兒，再飛一會兒，飛的時間長一些，我們的課堂才會高效。

“xiao”，笑也

笑是態度，是愛心，更是一種力量，它是構建和諧課堂的基石。

笑是一種態度，應發自內心，不卑不亢，沒有目的。課堂中，有時需要頷首微笑，有時需要會心一笑，有時需要開懷大笑。和諧的課堂不取決于高度，而取決于態度。最好的態度，就是微笑，一直微笑著?！拔⑿χ哌M課堂”，記得從我走上講臺那天起，就有人一直在呼喊著。我試著，但不能堅持著。有人試著，并一直堅持著，便成了名師。和我一樣的人可能居多，缺乏的是持恒。其實，我們的課堂真的太需要微笑了！

笑是一種愛心，是無聲親切的語言，會令你充滿信心，讓學生感到溫暖，能拉近師生之間的距離。笑是教師善良心地的外化。學生喜歡教師的笑臉，笑臉能營造融洽的學習氛圍。對年齡越小的學生，教師的笑臉就越顯得重要。英國詩人雪萊說：“微笑，是仁愛的象征，快樂的源泉，親近別人的媒介。有了笑，人類的感情就溝通了。”缺少了笑，就少了愛；少了一份愛，就多了一份體罰。不信，你打開網絡，進行“體罰”百度一下，就會出現若干條有關這樣的新聞，某中學生因罰站被遺忘而凍死，某小學生下課被老師叫到講臺上站著寫作業而猝死，7名幼兒只因上課講話而被熨斗烙傷……試想一下，如果你帶著微笑、帶著對孩子的愛走進課堂，這樣的事還會發生嗎？笑能融化你心頭的不滿與憤怒，更能激發孩子對你及對你課堂的喜愛?！坝H其師則信其道”，“愛屋及烏”說的就是這個道理。

笑更是一種力量，膽小的孩子在你的微笑下會大膽地舉起手，自卑的孩子在你的微笑下也會自信地走上講臺。微笑確實是一種力量，是一種可以創造效益的不可忽視的力量。美國著名的“旅館大王”希爾頓就是靠微笑發了大財的。“你今天對顧客微笑了沒有”是他的名言。他有個習慣，每天至少要與一家希爾頓旅館的服務人員接觸，在接觸中他向各級人員問及最多的也是這句話。微笑不僅使希爾頓公司渡過一次又一次難關，而且帶來巨大的經濟效益，發展到在世界五大洲擁有70余家旅館，資產總值達數十億美元。著名特級教師孫雙金說：“教師燦爛的笑臉是學生心中永不凋謝的花朵。你笑臉面對學生，學生才會笑臉面對你。你給學生一縷陽光，學生會還你一個太陽！”

“xiao”，效也

效是效度，是能力，更是一種責任，它是構建有效課堂的根本。

效是一種效度，它是課堂教學的“命脈”。 所謂效度，是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的進步或發展。教學有沒有效度，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效度的惟一指標。

薛法根老師說，課堂上，教師要管住學生的耳朵和眼睛，這樣課堂才會高效。為打造有效課堂，提高課堂的效度，我主張從構建有效課堂教學模式入手，我校經過幾年的探索，初步形成了“學？究？導？練”教學模式，該模式充分發揮教師的主導作用，創設主體、和諧、民主的課堂氛圍，把學習置于探究之中，讓學生自主地發現問題、探究問題，為學生充分提供自由表達、質疑、探究的機會，學生通過個人、小組等多種解決問題的嘗試活動，在老師的高效引導下，自主實現知識的意義建構，促進學生認知、技能、情感全面發展。“學”是自學，是對學生主體地位的確認，“究”和“練”是學生的學習行為方式，“導”是指充分發揮教師的主導作用。

如何操作呢？其流程是：

（1）布置要求，課前預習——了解下一節要學習的知識點、難點，為上課掃除部分知識障礙，建立新舊知識間聯系。

（2）預習反饋，診斷疑難——檢查預習效果，了解學生的難點、疑點以便“以學定教”準確把握教學起點。

（3）問題引領、自主探究——引導學生緊密結合“真問題”，自主學習相關內容，掌握基本知識，發現疑難問題，通過小組合作共同探究，討論解決。

（4）師生探討，點撥指導——精心設計問題，教師為主導，學生為主體，針對學情，講易錯處、重點處、疑難處、生成處等。

（5）鞏固訓練，反饋糾錯——要用好用足10-15分鐘的練習時間，讓學生獨立完成課內練習，及時發現學生練習中的問題，個別問題當面輔導，共性問題集體糾錯。

（6）師生小結，布置作業——課終，重點引導學生對本節課的學習進行自我小結和反思，認真布置預習作業和課后作業，對預習作業的布置做到要求具體、內容明確。

為了課堂教學效度，在實施過程中必須要做到“四個突出”：

（1）突出主體——精心組織并指導學生全程參與課堂教學活動，把更多的時間留給學生閱讀、思考、質疑、討論、互教互學。

（2）突出探究——強調讓學生自主學習，自主操作發現問題、探索研究，解決問題，同時通過師生、生生之間多向互動，師教生、生教生，共同解決問題。

（3）突出精講——在檢查學生探究學習，充分了解學情的基礎上，講重點，講疑難點，講方法，講生成處，講易錯點。

（4）突出訓練——確保有效訓練時間達10-15分鐘。達標檢測緊貼教學目標，靈活多樣，適度拓展，及時反饋糾錯，全面落實雙基。只有這樣，我們課堂才會有效！

效是一種能力，高效的課堂是教師自由駕馭課堂教學能力的體現。教師的教學能力來源于什么？來源于鉆研，也就是備課。對學生的鉆研，對課標的鉆研，對教材的鉆研，對教法、學法鉆研，甚至對與教材相關聯的知識的鉆研。倘若離開這些鉆研，你的課堂就將失去高效。你的能力也就得不到提升。于永正、孫雙金等大師們的課堂為何吸引學生的眼球、贏得聽課者的嘖嘖稱贊？除了高超的教學藝術外，恐怕離不開對文本及文本外東西的研究。于永正老師說：“隱性備課最重要。”他把備課分為隱性和顯性兩部分，認為寫教案是顯性的，鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法則是隱性的了。記得蘇霍姆林斯基聽了一位歷史老師講課，很感動，問他是什么時候備課的，這位老師回答說：“備了一輩子?！币粋€好的教師，隨時隨地都要為備課做準備。試問：備了一輩子，課的效度可能會低嗎？教學水平還能弱嗎？因此，我們積極倡導老師們去讀書，去“課外”博覽，不斷地提升自我。

效更是一種責任。師者，傳道授業解惑也！課堂是傳道授業解惑的主渠道，在如今減負增效的大背景下，如果課堂沒有效度，教師又如何傳道授業解惑呢？可以說，課堂教學效率低下是對學生不負責，對信任你的家長不負責，也是對期待你成長的學校不負責。我們追求課堂教學的高效，就是盡一份最大的責任！

“xiao”，校也

校是高度，是特色，更是一種方向，它是構建生命課堂的靈魂。

校是一種高度，我們的課堂要讓我們的學生感受到溫暖，感受到愛。有了愛，我們的學生才會愛課堂，才會愛班級，才會愛校。一個愛校的學生，你還愁他什么？

校是一種特色，課堂教學要讓我們的教師形成自己的風格，要走校本化道路，走特色化道路。如何實現這一目標？我想，行之有效的方法就是讓我們的老師抓住一種板塊教學模式，結合自己的特長，形成自己的課堂特色。其實，我校的“學？究？導？練”教學模式，已被我們大多數老師所接受，并在不斷實踐之中。我相信：只要堅持，就一定能綻開一朵朵絢麗的奇葩。

校更是一種方向，我們要讓我們學生心中有“?！?，學生才會學好；我們要讓我們老師心中有“校”， 老師才會自豪。學生學好了，教師自豪了，學校就有特色了。這就是我們的目標，我們的方向！

總而言之，只有讓“xiao”在課堂中飛起來，我們的課堂才是和諧課堂，有效課堂，生命課堂！