小學數學練習課的點滴體會

長期以來，人們普遍重視新授課的研究，忽視了小學數學教學中的練習課。事實上，學生知識的真正掌握與智力開發很大程度上依賴于練習課的鞏固、深化。因此，我們要像重視新授課一樣重視練習課的研究。小學數學練習課是數學教學的重要組成部分，約占總課時數的2/3，也是新授課的延續。要使學生所學的知識轉化為技能，并使技能轉化為技巧，必須充分發揮練習這個環節的作用。因此，就需要教師在備課時認真研究，精心設計練習，耐心指導學生進行練習。讓學生在課堂上及時消化，鞏固應用知識，掌握基本技能，提高課堂練習效率，下面就本人對練習課教學談幾點體會：

1練習要有坡度，有層次，還要把握重點

學生接受和鞏固知識的過程，是由簡單到復雜，由易到難，由淺入深并且是有階段性的。所以設計的練習題，也要根據階段性的特點具有一定的坡度，還要有層次。就是將設計好的練習題，按坡度不同分幾次提供給學生練習。練習要突出重點，抓住關鍵，要在知識的聯結點上動腦筋，在掌握知識的關鍵上下功夫。例如，在教學植樹問題應用題時，分析，列式和計算全部都進行練習，但主要矛盾不在計算上，而在與分析題目的數量關系和實際問題入手，在分析問題時從簡單問題入手練習找規律，通過練習使學生明確：找規律能夠正確迅速地尋求到解題的方法。所以練習植樹問題時要集中練習審題、分析數量關系。先讓學生明白在一條線段上兩端都要栽樹（要栽的棵數=間隔數+1）和兩端都不栽（要栽的棵數=間隔數-1）的情況。讓學生在解決問題的過程中發現規律、找到解決類似問題的方法。并能使稍復雜的植樹問題轉換成簡單化，不要單純做題，重在使學生分析，培養學生的轉換思想。

2練習要注意點撥 ，啟迪學生智慧

在數學練習課教學中，教師一方面要為學生設計出形式多樣，富有啟發，饒有興趣且具有一定坡度的練習題，另一方面要注重練習題中智力因素的點撥與啟迪。例如，判斷一個自然數是質數，還是合數，不少學生往往把這個數所有的約數都寫出來，在判定該數為合數或質數，我設計了如下練習進行點撥：要判斷15是質數，還是合數。就要準確判斷15除1和15之外有無別的約數，有則是合數，無則是質數。通過學生獨立的思考，加深了對質數、合數概念的理解。學生不僅能判斷一個數是質數還是合數，而且判斷速度明顯加快。

3練習要消除定勢，注重練習的系統性和針對性

小學生在學習數學時，往往會產生思維定勢，今天學習乘法應用題，他們往往認為所有的題目都用乘法做。明天學習除法，又認為所有題目都用除法做，這些都是定勢的思維干擾的結果。學生在解題時新舊知識相互干擾的情況也引要起注意。在設計練習時，就得考慮如何防止學生產生思維定勢，怎樣理解新舊知識的相互干擾，練習的內容不能孤立的設計，而要考慮與前后知識的相互聯系，使學生容易掌握新知識，技能納入已有的認識體系。

4練習要形式多樣，注意培養學生創造性思維

小學數學的教學內容，大部分可以聯系生活實際。因此，在設計練習時，不能局限與書面上的題，還可以設計一些動腦筋觀察，動手操作，自我收集內容的題目，讓學生把所學的知識與實踐結合起來，因此有必要設計富有思考性的練習題，以培養學生靈活運用所學知識解題的創造思維能力。所以要重視課堂練習，設計好練習題，耐心指導，幫助學生掌握好所學的知識，以達到發展思維，開發智力、提高素質的目的。