關注學生的今天 成就學生的未來

【摘要】情感、態度與價值觀的培養是課程目標的重要組成部分。課程設置了\"知識與技能\"\"數學思考\"\"解決問題\"\"情感與態度\"四個方面的目標，正是《基礎教育課程改革綱要（試行）》中的\"知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀\"三維目標在數學課程中的具體體現。豐富的情感、積極的態度、正確的價值觀也是學生學習、生存和發展的重要基礎。情感、態度與價值觀的培養對小學數學教學有著重要的意義。

【關鍵詞】新課程 學習積極性 情感 態度 價值觀新世紀的課程改革，特別強調學生的情感態度和價值觀的培養。其基本內容是：能積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲；在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立學好數學的信心；初步認識數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用，體驗數學活動充滿著探索和創造，感受數學的嚴謹性及數學結論的確定性；形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。豐富的情感，積極的態度，正確的價值觀是學生學習、生存和發展的基礎。同時，情感態度與價值觀是數學學習的動力因素，積極的情感體驗和正確的價值觀又會有力的促進孩子積極的思考、探究，影響著學生對數學學習的投入、過程與效果，從而掌握更多的數學知識與技能。數學作為一門基礎學科，是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。他為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎，在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和創造能力等方面有著獨特的作用。

1充分調動學生的學習積極性，促進學生積極主動地參與數學學習活動，使學生的情感、態度、價值觀得到發展。

數學學習活動應當是一個富有個性的、主動的和生動活潑的過程。培養學生的學習情感態度與價值觀，離不開知識與技能的學習，不能直接灌輸給學生，而是要創設機會，將學習的權利還給學生，在參與學習活動中，讓學生去感受、體驗與理解消化。只有學生積極主動地投入到學習活動中來，才能為學生情感、態度、價值觀的發展提供可能性。為此，教師的教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。

1.1學會尊重及賞識每一個學生。

現代教育強調教育要面向全體學生，但是又要關注每一個個體的發展。作為教育者，教師不僅要認識到：“學生是具有平等人格的生命個體”，更要從心理上真正接納孩子是“平等生命個體”的觀念，學會“蹲下來看孩子”，以孩子的眼光看世界、看問題。這樣才能樹立尊重孩子、理解孩子的意識。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，對于鮮活的生命個體，其差異性亦是不言而喻的。作為教師，必須樹立對每一個孩子都要發自內心的信任、尊重、理解、寬容、激勵的意識，學會尊重孩子合理的心理需求與個性差異，尊重他們的愛好與選擇，尊重他們的人格；學會關注每個孩子的成長過程，去發現、賞識他們的優點與進步。在教學過程中，教師要針對不同層次的學生，傳達不同的信息，提出不同的要求，設立不同的目標，在教學的各個環節中區別對待，為不同層次的學生創造學習成功的機會，使不同層次的學生都有信心、有能力、自覺、主動地參與學習。

1.2根據學生的年齡特點，創設不一樣的學習情境。

如針對低年級的學生，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。對中高年級的學生，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。

1.3用數學的美去感染學生。

“數學是美的王國”；“哪里有數學，哪里就有美。”小學數學中蘊含著豐富多彩的美，如師生課前制作直觀教具，并利用課件使學生在直接感知的過程中可感受到色彩美、形體美；計算公式的推導有條不紊，可使學生體驗到思維邏輯美，公式的簡潔美；合理設計教學結構，精心安排學習過程，可使學生在愉快中學習，體驗到整個教學過程的和諧美；富有啟發性、結構嚴密性的板書，可使學生感受到板書的布局美。結合教學內容進行美的教育，無論對學生審美能力的提高，思維能力的培養，還是對學習數學興趣的激發，都會產生深刻的影響。

2通過數學教學，讓學生養成良好的數學意識，體驗數學是充滿著探索與創造的。

2.1數學教學的素材要來源于現實生活

數學來源于實踐，又服務于實踐。許多數學概念、原理都能在現實中找到相應的模型。而我們所學的書本上的數學知識，是經過數學化和抽象化了的。為了培養學生的數學意識，讓學生了解數學的發生和發展過程，結合有關的內容，給學生提供的現實生活中尋找數學模型的機會，也是必要的。這樣可以使學生在把現實問題轉變成數學問題的過程中，體會到數學與生活的聯系；認識到把現實中的具體問題變成數學問題來研究，就能更清楚地認識事物的特征，更準確地認識事物的變化規律，這也是新課程改革所追求的。

2.2引導學生用數學的思維方式去觀察世界。 數學教育不僅僅讓學生學會數學基本知識、基本方法、基本技能，而更重要的是讓學生從數學知識的發生、形成過程中學會用數學的眼光看世界，學會用數學的思維方式分析實際問題，學會用數學知識解決實際問題。教師在教學中要充分利用教材，引導學生用數學知識觀察周邊世界，觀察現實生活。

例如，學習“利息”后，倡導學生自己回家計算一下家中存款到期的利息，根據家中的具體情況，算一算怎樣存款既能支援國家建設，又能得到相應的回報。學了“三角形的特征”后，介紹房屋架、電線桿拉線、壞桌椅的修理等。

3通過數學教學，讓學生形成實事求是的態度，以及養成質疑和獨立思考的習慣。

首先，數學活動結果的嚴密性要求學生具備認真踏實的學習態度，縝密的推理和判斷能力，模棱兩可和似是而非是學習數學的兩大天敵。通過嚴謹的數學教學，學生能形成實事求是的態度，有利于學生形成正確的人生觀與世界觀。

其次，鼓勵學生大膽質疑，提出問題，也是數學教學成功的標志。有人曾說，教育最大的失敗莫過于學生沒有任何問題可問。質疑問難是探求知識、發現問題的開始。小學生好奇、好問、好動、求知欲旺盛，從這些特點出發，可以培養學生勤于思考、大膽提問的良好品質，促進思維的發展。

第三，教師要充分相信學生，堅持學生能學會的，教師不教；學生能完成的教師就放手。在合作交流的基礎上，教師培養學生獨立思考的習慣。我們今天的教育是為了學生更好的明天，今天的教是為了明天的不教。

總之，知識與技能的學習，對學生來說是暫時的、變化的和零碎的，而情感、態度、價值觀的發展卻是持久的，對學生今后的發展有著深遠的影響。教師只有站在學生的未來審視今天的教育，本著“以人為本”的思想指導自己的實踐，重視和培養學生的情感、態度、價值觀，才能始終走在時代的前面。在如此重要的學科中，重視和培養學生的情感、態度、價值觀，是一項義不容辭的任務，是一個應該堅持不懈為之奮斗的目標。