對語文課堂評價的反思

前幾天，聽了本組教師的講課，我覺得可以學習和借鑒的地方很多。在這里我不一一列舉，我只談一點，那就是教師課堂的語言評價。

為什么要闡述這點呢？課上的多了，我漸漸發現在文本與自我之間，學生更傾向于自身的情感體驗，他們非常重視自己在老師的眼中的地位？教師無意的一句點拔，不經意的一句贊賞都會讓他們興奮不已。興趣是最好的老師，有了興趣，有了對教師的熱愛，學習就會成為一種主動輕松的行為。

在名師老師的課上，我們能夠隨處聽到他對學生親切鼓勵的話語。“你的作文很有創意……”“你愿意把你的作文請同學們幫你修改嗎……”“你同意他給你修改后的文章嗎……”“你能把你覺得自己最滿意的地方找出來嗎……”娓娓動聽的聲音，和藹的教態。給人以親切舒服的感覺。同時我們也能夠看到教師的主導作用在本節課一覽無余。

下課后，我就不時的反思自己平時的教學。感覺有時做的還很不夠，于是我有意的改變自己的行為，改變著自己的語言，改變著自己的思想。在我改變的同時我漸漸的發現學生們也在悄悄的改變著。他們比平時愛舉手了，發言的聲音比以前響亮了，他們充滿自信了，他們比以前愛學習了……于是我再一次反思，我在課上都做了什么呢，讓他們發生了改變。

1我的語言更幽默了。

蘇聯教育家斯維特洛夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的語言不僅可以使知識變得淺顯易懂，更可以使人的精神放松，使課堂氣氛和諧，增強師生間的親密感。人人都喜歡幽默，幽默的課堂是激勵學生學習的調節劑，幽默的評價學生是可以笑著接受的，且印象深刻，所以我們教師應努力，使用幽默性的語言，更多的從正面引導學生。要做到這一點于永正老師是這樣總結自己的經驗的：“幽默固然有賴于知識的豐富，思維的敏捷，口語的暢達，但重要的是要有融融愛心，博大的胸懷，樂觀的情緒，爽朗的性格。老師笑著看學生，學生就會笑著看老師，只有笑著看學生，才會有幽默的心境”

2我的語言導向性更強、激勵性更強

“不動筆墨不讀書。”是語文學習的一個好的方法，如果教師在課堂上總是不斷地提醒學生要提起你的筆把重要的東西劃下來，學生往往會產生厭煩的情緒。記得有一次，講課時我發現有的同學提起了筆在書上劃，就及時對學生說：“請停一下，我發現一位同學正在做一件事，讀第二遍的時候，他拿起筆來劃，我的語言雖然不多但卻使學生受到了感染，學生紛紛拿起筆，這是方法的指導。同時這句話對于那位拿起筆劃的同學來說又是一種激勵，一舉兩得，何樂而不為？

3我的語言更多樣、親切，讓學生積極主動地投入學習

評價語言不止局限于有聲語，多樣的無聲語言更具魅力。也許一個手勢，一個眼神，一下撫摸都會使學生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。

當學生聲情并茂地朗讀完課文，我會情不自禁地為他鼓掌；當學生拿來書寫規范、美觀的生字本讓我批閱時，我會為他蓋上“你真棒”的印章，讓全班傳閱；當聽到學生精彩的發言，我會快步上前握手祝賀；當學生沒思考周全，還不知如何回答時，我會送上期待、信任的眼神……

學生們從我這親切多樣的體態語言中感受到了關愛；感受到了贊賞；更感受到了那無聲的動力，這一切會推動學生永遠向前、向前

教育是藝術，之所以稱它為藝術，就在于他能激勵受教育者，能喚醒受教育者的智慧，所以教師要加強語言修養，提高語言的感召力，充分發揮語言的評價功能。我相信只要我們充滿愛心、信心和責任心，我們就一定能做好。