普通本科軟件專業應用型人才培養模式改革的研究

摘 要：高等教育已經進入大眾教育時代，現在大部分的學生已經不再面對能不能上大學的難題，而是需要面臨上什么大學的選擇。而我們的學校所面臨的問題就是如何培養出具有自己學校特色的人才以適應社會的發展。本文正是針對普通本科院校的軟件專業進行應用型人才培養模式進行討論，制定適合的應用型人才培養方案，從基礎課、專業課和畢業設計等環節入手，提出合理的改革方法，以利于其更好的發展。

關鍵詞：普通本科；應用型人才；模式改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 20-0000-02

2013年7月1日，中共吉林省委省政府下發的2013第10號文件“關于建設高等教育強省的意見”中明確提出：高等教育要堅持特色發展，加強學科專業建設。“985”、“211”高校彰顯研究型特色，一般本科院校彰顯應用型特色，高職高專院校彰顯技術技能型特色[1]。

目前我們的大學已經摒棄了精英教育的理念，進入大眾教育時代，再也不會出現“千軍萬馬過獨木橋”的壯觀景象了。1977年全國參加高考人數570萬人，錄取人數27萬人，錄取率4.8%。1999年全國參加高考人數288萬人，錄取人數160萬人，錄取率56%。2012年全國參加高考人數915萬人，錄取人數685萬人，錄取率75%[2]。

然而，除了各名牌大學和眾多重點大學以外，相當多的普通本科面臨的一個嚴峻形式就是所錄取的學生起點較低，如果經過了四年的本科教育而沒有一個質的飛躍，將無法和那些名牌重點大學的學生進行競爭，最終將會被社會所淘汰。

因此，如何改革普通高校人才培養模式，提高學生素質，將他們培養成以應用型人才為目標的改革研究勢在必行。

一、畢業生學科水平現狀

2013年我國高校畢業生人數達到699萬，被戲稱為是“史上最難就業季”。其中原因眾多，高校的擴招，社會就業崗位的不足，造成了許多大學生畢業即失業。另一個重要原因是畢業生本身的因素所影響的，專業知識不扎實，學科基礎課程一塌糊涂，外語未過級，計算機等級證也未拿到，從而導致面對各種招聘基本沒有底氣，無法從容面對，就業時則“高不成低不就”。本文針對這種情況進行分析討論并提出有針對性的應用型人才培養模式的改革方案。

二、培養應用型人才的首要任務

應用型人才的培養重在“應用”上。因為普通本科院校學生相對而言起點較低，但又比專科、職業中專的學生層次要高一些，因此極易造成學生處于“高低難就”的尷尬境地，既無法與名牌重點大學的學生競爭高端的崗位，也不愿意放低姿態與高職技校學生一樣去一線崗位就業。因此培養應用型人才的首要任務就是培養學生應用型的觀念，從思想上使學生樹立正確的學習導向和目標，認真對待應用型人才培養的社會重要性，從而為以后的學習和工作打下堅實基礎，并在就業競爭中即可高成又可低就。

三、培養應用型人才模式的改革方案研究

（一）確定適合的應用型人才培養方案

筆者曾多次參與制定本校軟件專業的人才培養方案，目前常見的人才培養方案一般有兩類，一類是常見的四年制培養方案，另一類是“3+1”模式的培養方案，由于學時、學分、周數等諸多因素的限制，在這兩種培養方案中，按照本科生培養計劃的要求，其中有關專業方面的整個課程體系大約占68%，而其中大約32%是與專業無關的其它基礎課程。從整體情況看課程體系分配并不合理，但是這符合本科培養的體系要求。那么如何在符合基本體系要求的前提下，盡可能提高專業課所占的比例，而其它基礎課也不會減少，是一個非常重要的改革方案[3]。

（1）從減少其它類基礎課所占比重入手

當然所采取的方法并不是刪掉這些課程，只是稍微改變一下學習的方法，將必須要學習的課程以大課集中選修的方式在晚間或周六、周日休息時間安排，以必修或選修的方式開設，最后以考試和修滿相應的學分來衡量這些課程是否結業。通過這種方式就可以相應的壓縮他們在整個培養方案中所占的比例，從而給專業課騰出一部分時間。另外，在集中設置大課時通過一些有吸引力的手段，使學生對課程產生濃厚的興趣，從而達到良好的效果。例如在設置《哲學》課程的安排時，可以請一些政府或法律界的有識之士，他們即具有豐富的理論知識，又具有成熟的社會經驗，能夠把課程理論與實踐很好地結合起來，讓他們給學生講講在實際的社會生活工作中哲學知識的具體應用和作用，從而能激發他們的學習興趣，提高學生的重視程度和理解能力。

（2）從提高相關專業課所占比重入手

由于前面我們已經壓縮了其它基礎課的比例，那么專業課自然也就提高了比例。在相應比例提高的前提下，為了適應社會需求和發展，則將對于應用型人才培養有利的課程增加理論和實踐的學時、學分，并制定有豐富實踐經驗的老師來授課，而且設置期中考試，使學生不但從意識上還能從行動上重視這樣的課程，從而對于學生掌握專業技能并能在將來的工作中熟練運用打下堅實的基礎。

（3）從提高實踐環節的綜合應用能力入手

在目前常用的培養方案中可以看到，大部分的實踐課都是在理論課程結束之后單獨為這門課程所設置的，這樣的設置雖然針對性強，但是不利于學生綜合實踐應用能力的培養。例如軟件專業學生在某一學期同時學習了《Java程序設計》與《SQLServer數據庫開發》之后，可以將這兩門課程結合起來綜合開設一門實踐課，時間大約3周～4周，前臺使用Java語言及相關框架，后臺使用SQLServer做數據庫，這樣既完成了對這兩門課程的結合應用，又鍛煉了學生的綜合實踐能力。所以在人才培養方案中，結合各門課程的前后順序及他們之間的作用關系來設置實踐課程，從而從方向上確定了應用型人才的培養方案和目標。

（二）應用型人才的培養要從學生入學抓起

因為我們的改革方案主要是針對普通本科學校中的應用型人才培養，而并非是精英教育。因此讓學生從一入學開始就要有將來自己向應用型人才培養目標前進的意識，從思想上重視它，從行動上去實踐。

首先就要在入學教育環節高度重視，請專業培養方案執筆人對學生進行專業教育，詳盡地解釋各門課程如何開設，什么時候開設，應如何學好這些課程以及畢業后的發展方向和應用等等。從而使學生對專業培養方案和目標有一個初步的認識和了解，確定了未來的學習方向，增強了學習的興趣和動力。其次，邀請一些本校畢業后比較有成就的校友來現身說法，給同學們講解如何在當前現實的環境下取得更好的成效，如何更好高效的學好專業課，如何將自己培養成應用型人才，如何在就業浪潮中迎頭趕上，立于不敗之地[4]。從而使同學們對于自己未來的學習方向有了更明確的認識。

（三）在學生學習過程中為適應社會需求實時改進人才培養方案

通常情況下，某版人才培養方案在整個學習過程中是不會被修改的，因為我們的人才培養方案都是經過多次嚴格的論證的。而我們現在所制定的人才培養方案在學習過程中為了適應社會需求是允許修改的。舉例來說，軟件專業四年制的人才培養方案中有一個課程體系包括C、VC++和C#語言，如果學生在學習了C語言之后掌握的很好，則可以直接學習C#語言，將VC++語言面向對象的那一部分放進去講即可，學時增加，完全可以不講VC++語言，這樣不但可以使學生能夠更輕松的學習C#語言，而且能掌握的更加熟練，也避免了知識的重復講解。

（四）重視畢業設計階段的應用型人才培養目標

畢業設計是學生所經歷的最后一個學習階段，也是檢驗學生專業水平的一個重要環節。但是，由于學生的就業找工作也是在最后一個學期，學生通常都將主要精力放在了找工作或實習上，大部分學生的畢業設計都是應付了事，根本沒有設計出來一個符合要求的成果，更嚴重的是有的學生直接剽竊別人的設計論文。

針對這種情況，為了體現畢業設計對應用型人才培養的重要性，首先明確畢業設計題目的性質，不能讓學生選一些毫無意義的設計題目，必須是有針對性的，對自己以后工作有益的設計題目，或者是導師的實際項目及實驗室建設項目等[5]。其次是明確畢業設計各階段的各項要求，由教師給出各階段的成績分數，最后作為畢業設計成績的平時成績部分，這樣才能真正做到監督作用，促使學生認真地去做設計。

只有真正地提高畢業設計的重要地位，重視畢業設計培養應用型人才的目標，才能使學生在最后階段有一個質的飛躍，在以后的工作中立于不敗之地。

四、總結

當前的社會人才輩出，競爭益發激烈，雖然普通本科學校的學生起點并不高，但是如果我們培養目標明確，對這類人才確定好培養模式，盡最大可能將他們培養成適應社會發展需求的應用型人才。無論是在人才培養方案上，還是在學習的整個過程中，都能夠精益求精，營造一個優良的學習氛圍，不忽視每一個環節，不放棄每一名學生，最終一定會培養出對國家、對社會有用的應用型人才。

參考文獻：

[1]中共吉林省委、吉林省人民政府下發的2013第10號文件“關于建設高等教育強省的意見”[R].2013，7，1：8-9.

[2]陳潔，黃清云，忻福良.談我國民辦本科普通高校的發展[J].教育與職業，2011，12：9-11.

[3]楊興林.地方高校應用型人才培養模式應著力四個轉變[J].揚州大學學報，2011，2.

[4]羅殷.民辦普通本科高校教學工作水平評估初探[J].黃河科技大學學報，2007，5.

[5]張勁.普通本科院校的高職校外教學基地建設[J].職業技術教育，2000，4.

[作者簡介]王麗平（1974-），女，吉林長春人，長春工程學院，講師。