微博輔助大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)模式研究

摘 要：本文從微博用于輔助大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的可行性入手，結(jié)合微博平臺(tái)的工具特性、完整的教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)管理手段三個(gè)方面的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了微博輔助大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的模式，以期改善口語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：微博；大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 20-0000-01

一、引言

2007年，教育部頒布了新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，該要求明確指出大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。但長(zhǎng)久以來(lái)，口語(yǔ)能力不強(qiáng)是我國(guó)大學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。盡管在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)嘗試了多種口語(yǔ)教學(xué)形式，但大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中仍存在“不敢講、講不好、不好管”等難題，口語(yǔ)交際能力仍然是制約大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力提高的瓶頸。

微博的出現(xiàn)與流行為解決大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題提供了新的解決方案。從技術(shù)層面看，微博具有“微”的特點(diǎn)，具有交流平臺(tái)“廣”的特點(diǎn)，具有“群”交流特質(zhì)。從應(yīng)用層面看，微博具有發(fā)布內(nèi)容碎片化、傳播受眾多元化、傳播渠道多樣化和人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)。從其內(nèi)容與操作來(lái)看，微博具有“內(nèi)容的微型化與簡(jiǎn)明性，操作方式的多樣化與便捷性和人際交流的時(shí)效性與臨場(chǎng)感”的特點(diǎn)。

二、微博用于輔助大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的可行性

2013年9月，筆者通過(guò)自制問(wèn)卷對(duì)唐山學(xué)院2012級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)97名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查和分析，共回收有效問(wèn)卷89份，為微博用于口語(yǔ)課堂教學(xué)提供了重要的依據(jù)。調(diào)查分為學(xué)生口語(yǔ)水平自我認(rèn)定和信息素養(yǎng)兩部分，結(jié)果如下：

（一）學(xué)生口語(yǔ)水平自我認(rèn)定

數(shù)據(jù)顯示，89.9%的學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)能力很重要，10.1%的學(xué)生認(rèn)為比較重要，認(rèn)為一般和不重要的學(xué)生人數(shù)為0；7.9%的學(xué)生認(rèn)為自己的口語(yǔ)水平很好，21.3%認(rèn)為較好，認(rèn)為一般和較差的學(xué)生分別占40.4%和30.3%；100%的學(xué)生表示想要提高自身的口語(yǔ)水平，很迫切和較迫切的人數(shù)分別為59.6%和40.4%。

該結(jié)果表明學(xué)生普遍認(rèn)為口語(yǔ)能力非常重要，但是自身的口語(yǔ)水平并不好，且十分希望提高自身的口語(yǔ)水平。

（二）學(xué)生的信息素養(yǎng)

學(xué)生中擁有電腦的比例為48.3%，100%的學(xué)生擁有智能手機(jī)，23.6%的學(xué)生擁有平板電腦，擁有PDA等其他設(shè)備的比例為11.2%。25.8%和40.5%的學(xué)生分別表示常用和較常用微博，表示一般的占16.9%，另有16.9%的學(xué)生表示沒(méi)有微博賬號(hào)。學(xué)生愿意接受的教學(xué)互動(dòng)工具中，微博、微信、qq和英語(yǔ)學(xué)習(xí)論壇所占的比例分別為75.2%，40.4%，100%和21.3%。結(jié)果顯示學(xué)生的移動(dòng)通信設(shè)備配置完善，已具備足夠的信息素養(yǎng)，且多數(shù)同學(xué)對(duì)微博較為熟悉，愿意接受微博作為課堂教學(xué)輔助工具。

三、微博輔助大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的模式

利用微博輔助大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)主要是利用微博工具平臺(tái)的特性，突出自主、多元、互動(dòng)、寬松的交流環(huán)境和氛圍，提高學(xué)生口語(yǔ)交流的興趣，使學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂口語(yǔ)訓(xùn)練中，提高學(xué)生口語(yǔ)能力。因此，微博輔助大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的模式設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮到微博工具平臺(tái)的特性、完整的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)管理手段三個(gè)方面。

（一）微博工具平臺(tái)功能

微博工具平臺(tái)提供了一系列的社交功能，可用于輔助口語(yǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)并增強(qiáng)互動(dòng)性，具體包括以下三個(gè)方面：（1）基本功能：包括加關(guān)注、好友分組管理、搜索、設(shè)置標(biāo)簽、收藏等；（2）個(gè)體社交功能：包括發(fā)布、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論、討論、@某人、私信、微博聊天等；（3）群體社交功能：投票、微電臺(tái)、微話題、微訪談、微直播、微數(shù)據(jù)等。

（二）完整的教學(xué)過(guò)程

完整的教學(xué)過(guò)程并不單單是課堂活動(dòng)本身，而同時(shí)包括課前預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)、課后復(fù)習(xí)以及教學(xué)反饋和課外訓(xùn)練五個(gè)部分。微博因其獨(dú)有的特性在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、教學(xué)反饋和課外訓(xùn)練四個(gè)部分都能起到非常好的作用，也進(jìn)而影響課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)趣味性、目的性更強(qiáng)。

（三）教學(xué)管理手段

任何教學(xué)模式的實(shí)施都必須輔以相應(yīng)的管理手段才會(huì)組織性更強(qiáng)、效率更高，利用微博輔助大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂也不例外。這種教學(xué)管理手段主要分為組織管理手段和激勵(lì)評(píng)價(jià)方法兩類(lèi)：（1）組織管理手段。是指教師應(yīng)定位微博在口語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用，指導(dǎo)學(xué)生建立本班的口語(yǔ)課程微博管理團(tuán)隊(duì)，設(shè)立相應(yīng)的微博操作規(guī)范、教學(xué)組織實(shí)施流程，外界干擾應(yīng)對(duì)措施、同時(shí)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)隱私進(jìn)行相應(yīng)的保護(hù)。（2）激勵(lì)評(píng)價(jià)方法。激勵(lì)評(píng)價(jià)方法包括對(duì)微博活躍度和貢獻(xiàn)度進(jìn)行評(píng)分排名，設(shè)立參與積分制度，制定口語(yǔ)活動(dòng)形成性評(píng)價(jià)方法，教師以及學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)工作量評(píng)估及考核辦法，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和分析方法等。這些方法的實(shí)施旨在促進(jìn)教師和學(xué)生的參與熱情，提高微博用于輔助大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。

四、實(shí)施建議

在利用微博輔助大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的操作過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）組織嚴(yán)格、操作規(guī)范

利用微博開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)一定要首先設(shè)計(jì)出一整套清晰的操作規(guī)范，并對(duì)學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)以及所有學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，防止學(xué)生在交流過(guò)程中混合采用評(píng)論、@某人、私信、聊天等功能，造成無(wú)序混亂的場(chǎng)面。

（二）統(tǒng)一賬號(hào)，專(zhuān)注課程

因教師和學(xué)生已有的微博賬號(hào)并非專(zhuān)門(mén)用來(lái)學(xué)習(xí)，因此龐雜的各類(lèi)信息會(huì)嚴(yán)重干擾口語(yǔ)交流效果，因此作為管理者的教師應(yīng)申請(qǐng)新的賬號(hào)來(lái)組建班級(jí)交流微博，且教師賬號(hào)只關(guān)注本班所有學(xué)生，以便清晰展示口語(yǔ)課堂教學(xué)的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、教學(xué)反饋和課外訓(xùn)練的完整過(guò)程。

（三）與課堂交流同步

每一堂完整的課程都是由課前預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)、課后復(fù)習(xí)、教學(xué)反饋和課外訓(xùn)練五部分組成，因此微博活動(dòng)必須與課堂活動(dòng)保持高度一致，形成有效的整體，時(shí)間安排既要緊湊又要靈活，充分利用微博的碎片化特征，使學(xué)生利用微博輔助口語(yǔ)課堂活動(dòng)成為常態(tài)化行為。

參考文獻(xiàn)：

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