簡論加強(qiáng)高校成教管理隊(duì)伍建設(shè)的必要性

摘 要：多年來我國的成人教育已經(jīng)取得了一定的成績，但是我們在成教管理方面仍然存在著很多的不足，成人教育的教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，決定了高校成人教育的發(fā)展水平，人才培養(yǎng)的質(zhì)量，目前我國成人教育的教師大多數(shù)都來自于本校高等教育的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，還有一小部分來自于社會的各行業(yè)專業(yè)人員，由于人員的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，出現(xiàn)了一些不利于成人教育的因素，本文就如何加強(qiáng)高校成教管理隊(duì)伍建設(shè)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高校；成人教育；隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號：TP31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 20-0000-01

一、我國高校成教管理隊(duì)伍存在的問題

（一）人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜。目前我國高校的成人管理隊(duì)伍，人員結(jié)構(gòu)相當(dāng)復(fù)雜，大部分是由本校的專業(yè)教師組成，其余的是由退休的教師、社會各行各業(yè)的工作人員或在讀研究生、博士生組成，教師隊(duì)伍的教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)方法沒有形成特點(diǎn)。

（二）教師管理困難。隨著我國終身教育的開展，成人教育在校外的機(jī)構(gòu)越來越多，有的機(jī)構(gòu)的教師大多數(shù)自聘的，整體教學(xué)質(zhì)量很難保證，而且教師的管理也出現(xiàn)了斷層，很難進(jìn)行有效的管理。

（三）部分教師對教學(xué)的積極性不高。由于各高校連年擴(kuò)招，生源不斷增多，教師資源顯得捉襟見肘，一些教師的工作量很大，很難兼顧到成人教育的教學(xué)課程。一些高校將成教學(xué)院進(jìn)行統(tǒng)一管理，教學(xué)依靠學(xué)校的二級學(xué)院，各院系承擔(dān)的成教人物并沒有任何的經(jīng)濟(jì)利益，使得教師的教學(xué)積極性并不高。

（四）教師隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性。高校成教的教師專職的很少，大多數(shù)都是兼職教師，這就使得教師對于流動性較大，缺乏穩(wěn)定性。在一些學(xué)校，成人教育并不受到重視，使得成教管理部門對于教學(xué)任務(wù)的分配存在隨意性，使得整體教學(xué)效果不佳。

二、加強(qiáng)高校成教管理隊(duì)伍建設(shè)的必要性

（一）加強(qiáng)成教管理隊(duì)伍的建設(shè)是素質(zhì)教育發(fā)展必然要求

要想實(shí)現(xiàn)我國科教興國的長期戰(zhàn)略，高等教育就應(yīng)該不斷的接受知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，我國高校要全面的進(jìn)行思考，對學(xué)校的教學(xué)定位也要重新的考量，高校的成人教育應(yīng)該是以社會人才的培養(yǎng)為中心，不斷滿足于我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，為社會不斷輸出高素質(zhì)、高水平的技能型應(yīng)用人才，將傳統(tǒng)的知識傳授的教學(xué)方式向提升學(xué)生實(shí)踐技能以及綜合能力的教學(xué)方式去改變。素質(zhì)教育的開展是目前我國適應(yīng)社會發(fā)展的最主要的教育方式，其在高校的成人教育中表現(xiàn)的尤為突出。隨著我國教育方式的多元化以及社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，專業(yè)教師已經(jīng)不是唯一影響教育教學(xué)效果因素，教育管理者對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響也越來越明顯。教師隊(duì)伍中的個別教師的表現(xiàn)對于整體的教學(xué)效果的影響并不是決定性的，整體的成教管理隊(duì)伍則會對教學(xué)的整體效果起到?jīng)Q定性的作用。一支具有高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍可以迅速的在學(xué)校形成一個良好的教育學(xué)習(xí)氛圍，可以為高素質(zhì)、高水平的人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，一支高素質(zhì)的成人教育管理隊(duì)伍成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的首要條件。在成人教育中從一開始的教學(xué)計劃的制定、課程設(shè)置的研討、教材的選擇以及教學(xué)方法的最終確定，在整個的實(shí)施與管理過程中，教學(xué)管理隊(duì)伍都要進(jìn)行全程參與，以此來保證教學(xué)工作的順利開展。成教管理隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量高低直接關(guān)系到高校成教系統(tǒng)是否可以培養(yǎng)出符合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。我國高校的成人教育一定順應(yīng)這個時代素質(zhì)教育的發(fā)展需求，建設(shè)一支將奉獻(xiàn)精神與科學(xué)精神相互統(tǒng)一的成教管理隊(duì)伍，將整個隊(duì)伍在教育過程中的作用發(fā)揮到最大。

（二）成教教育管理模式的改變使成教管理隊(duì)伍的建設(shè)邁上了新的臺階

在國內(nèi)高校的教育管理模式主要分為學(xué)年制以及學(xué)分制，其他的模式大多是由這兩種方式衍生出來的。為了更好的去適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)以及社會主義市場經(jīng)濟(jì)對于高水平人才的需求，對成人教育的傳統(tǒng)管理模式進(jìn)行改革、精進(jìn)，建立具有我國特色并完全符合成人教育規(guī)律的學(xué)分制的管理模式是十分必要的。學(xué)分制的管理模式具有開放性、動態(tài)性以及規(guī)范性的主要特征，與以前傳統(tǒng)的學(xué)年制的管理模式不同的是。在學(xué)分制的管理模式中，成教管理的教學(xué)工作更加復(fù)雜、更加細(xì)化，在管理環(huán)節(jié)以及管理工作的工作量會大大增加。要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)分制的教育管理模式，成人教育就應(yīng)該具有更加優(yōu)越的管理方法以及管理手段。作為成教管理隊(duì)伍中的一員，要不斷的對新的管理技術(shù)以及管理方法進(jìn)行掌握，不斷創(chuàng)新的教育理念以及新的教學(xué)工具，對學(xué)生因材施教，在這種大環(huán)境下，對高校成教管理隊(duì)伍的建設(shè)就提出了更高的要求。

（三）建立一套健全的成教管理隊(duì)伍激勵機(jī)制，保證成教管理隊(duì)伍的穩(wěn)步發(fā)展

在我國高校成教管理隊(duì)伍的建設(shè)中必須要加入一定的激勵機(jī)制，通過激勵來激發(fā)成教管理的活力以及良好的發(fā)展平臺。要建立一套完整健全的崗位競爭上崗機(jī)制，來提升整個隊(duì)伍的素質(zhì)。引入激勵機(jī)制的同時，高校還應(yīng)該解決成教工作人員的一些硬件問題比如：工作環(huán)境、薪資待遇、工作條件等。保證成交管理隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

（四）切實(shí)提高成教管理隊(duì)伍的人員素質(zhì)

成教的教育管理要具有現(xiàn)代化的理念，在西方管理學(xué)的思想已經(jīng)取得了較好的發(fā)展，教育管理的水平是科學(xué)以及藝術(shù)的整體反映，成教教育的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)該像扁平化結(jié)構(gòu)進(jìn)行過渡。對每一個崗位和工作人員都要重視，以此來提升管理效益。我國高校成教教育管理模式正在向著教育管理理念的現(xiàn)代化、教育管理民主化以及教育管理的信息化發(fā)展。表現(xiàn)為高層次、高素質(zhì)的成教管理人員才可以將現(xiàn)代化的成人教育理念完全接受和貫徹執(zhí)行。教育管理現(xiàn)代化也對成教管理人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，要提高成教教育管理者的個人素質(zhì)，強(qiáng)化個體的同時，提升整體素質(zhì)，才可以更有效地實(shí)現(xiàn)教育管理的民主化以及制度化。

三、結(jié)語

成人教育作為高等教育的重要組成部分，它擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)高技能人才的重要社會責(zé)任。在我國，高校成教管理隊(duì)伍的建設(shè)中仍然存在著很多問題，成教管理工作者一定要不斷的學(xué)習(xí)新的理念，強(qiáng)化個人技能，探索符合社會發(fā)展的教學(xué)方法，保證成教的教學(xué)水平以及成教良好的社會效益。

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