論高等院校的計算機基礎教學

摘 要：隨著計算機技術的發展以及計算機網絡的普及，計算機廣泛的應用到各領域，掌握計算機基本技能已經逐漸成為各行業的基本要求。人們頻繁地使用計算機來完成各種各樣的任務。為提高學生計算機使用技能，培養學生信息素養，拓展學生專業能力，高等院校開設計算機基礎課程作為所有專業新生的公共必修課，同時，這門課程也是計算機專業課程的先修課程。

關鍵詞：計算機基礎；教學改革

中圖分類號：TP3-4；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 20-0000-01

一、高校計算機基礎課程現狀分析

根據調查，絕大部分高等院校的計算機基礎課程教學安排在新生入學的第一個學期，“課時少，內容多”是該課程教學的主要特點。這給計算機基礎教學任務的完成增加了難度，盡管現在教學方式上不斷改革優化，但問題還是沒有完全得到解決。

以下是和教學相關的幾個事項分析。

（一）對教學對象的分析

高校的生源大多來自普通高中。一方面，來自不同地域的學生，接觸電腦的情況不同，一些學生來自經濟發達地區，接觸電腦早，具備一定的操作水平；另一些學生來自偏遠地區則很少接觸電腦，基本操作知識約等于零，如此形成教學起點“參差不齊”的局面；另一方面，計算機課程異于數理化等基礎課程，少受重視，學生的計算機知識普遍欠缺。

然而，受整個社會經濟大環境的影響，進入高等院校的各專業學生對于計算機基礎課程的學習頗為重視。

（二）對計算機基礎課程內容及教材的分析

計算機基礎課程的主要內容有計算機基礎知識、Windows、Word、Excel、PowerPoint、網絡基礎知識、計算機病毒及其防治等。計算機基礎知識、網絡基礎知識部分內容專業性較強，大部分的學生都不太容易理解。對于應用軟件的學習，學生學習起來相對輕松，但實踐性質的課程如果不熟練掌握很容易出現遺忘。

本課程使用的教材，主要以陳述知識點為主，內容比較簡單、形式偏零散。課本知識、軟件版本的更新速度也遠遠跟不上現實水平的發展。

（三）對教學方式的分析

教師的教學方式大多是：先列出每章節知識點，然后以案例驅動的形式講解知識點，同時用多媒體設備進行操作演示，最后是學生上機實訓。然而這種模式中普遍出現這樣一種現象：教師講授知識點時，很難做到生動形象以吸引學生注意力；教師在進行多媒體演示時，學生雖能看懂，但是記不住操作方法，也難以理解其過程；實際上，學生真正有收獲的是上機實訓的時間。

計算機課程教學的目的是使學生能靈活應用所學知識，進而解決實際問題。上機實訓是達到教學目的尤為重要的一環。然而近些年由于高校擴招，學生數量不斷增加，“實訓機房不夠用”已成普遍現象，這也意味著學生上機實踐的次數少，學生應用水平的提高受到限制。

二、計算機基礎教學改革的建議

（一）入學后對學生進行摸底。可以通過問卷調查或者訪談的形式，了解學生對計算機基礎學習的看法，對計算機知識的儲備情況，以及學習計算機基礎的態度。另外，開始這門課程的教學前，要向學生介紹計算機基礎課程的特點、內容以及學習方法。

（二）根據不同專業學生學習特點，明確計算機基礎教學目標。各專業計算機基礎教學應考慮其專業領域特點，把計算機基礎教學與該專業教學聯成一體，在案例選取上考慮結合其專業知識，以激發學生的學習熱情，促成學以致用。同時，對不同的專業分別開設側重點不同的計算機基礎課程，比如，文科專業的計算機基礎教學就可以省略專業性較強的“進制轉換”的講解，而計算機專業則應側重講解“進制轉換”。

（三）在課程內容的選擇上，首先，根據學生的不同需求，既要講解基礎知識，也要適當進行知識拓展。大學新生的計算機知識水平普遍偏低，課程內容的基礎性是十分重要；為了進一步提高計算機操作水平，加深對所學知識的理解，提高知識的靈活運用能力，相應的拓展訓練必不可少。其次，計算機應用技術的發展和軟件的更新十分迅速，所以計算機基礎課程的內容以及所用軟件版本也需要同步更新，教學大綱需要不斷修訂，還可以適當介紹一些計算機應用技術領域的前沿知識和一些流行的優秀軟件，使課程教學具備先進性。

（四）改變“教師授課為主，學生上機為輔”的傳統教學模式，而采用“學生操作，教師輔導”的新模式。計算機基礎課的主要目的是使學生能靈活應用所學知識解決實際問題。靈活運用知識的能力需要要靠大量的上機實踐，“教師授課為主”的教學模式則減少了學生上機操作的時間，也減少了學生鍛煉解決問題能力的機會。“學生操作，教師輔導”的新模式，能夠給予學生更多的時間去探索并發現知識的本質，從而更好的掌握計算機的操作技巧，能夠培養學生自主解決問題的能力，遇到問題還可以通過教師的輔導得以解決。注重學生上機實踐，為學生選擇的實踐內容，可以以計算機等級考試要求為參照，以解決實際問題為主。實踐的素材應精心準備，內容也應合理安排。

（五）課堂教學中，注重發揮“分組教學”的作用。“分組教學”是班級授課制背景上的一種教學方式，以學生學習小組為重要的教學組織手段。上課前注重學生的“座位編排”，將班級里計算機操作基礎相對較差的學生與相對優秀的學生搭配，形成不同的學習小組，共同完成學習任務。這種教學方式的好處很多：優秀學生作為教師的幫手，可以幫助輔導后進的學生完成任務，同時，在相互交流中，強化對知識的理解和認識；教師也省去很多輔導時間，提高教學效率。

（六）注重計算機應用能力培養，采用適當的考核方式促進計算機基礎教學。計算機基礎教學的最終目的是使學生能靈活應用所學知識，進而解決實際問題。考試或考查能初步反映學生掌握計算機基本知識、概念的情況，但不可能全面反映學生的計算機知識水平和應用能力。因此，更合理的評價學生的計算機知識水平和教學效果，應該綜合平時作業、課堂實踐和考試或考查三項成績。

三、結語

計算機基礎作為高等院校所有專業的必修課程，能夠提高學生的科技文化素養，要采用有效的教學方法與手段，實施因材施教，達到使學生靈活應用所學知識，解決實際問題的教學目的。要把教學重點轉移到充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的應用能力與創新能力上，要實現計算機基礎教學的與時俱進。

參考文獻：

[1]包空軍，尚展壘.計算機基礎教育與創新能力培養[J].現代教育技術，2007（4）.

[2]肖琴.分組教學制在藝術中學視唱練耳教學中的作用[J].湖南科技學院學報，2005（12）.