淺談計算機多媒體在教學中的應用

摘 要：本文首先對多媒體技術作了簡要的概述，然后主要是客觀的分析多媒體教學的優勢及目前存在的問題，并提出有效使用多媒體的對策。

關鍵詞：計算機；多媒體技術；教學；復合性；集成性；交互性

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 20-0000-01

一、引言

所謂多媒體技術，就是將圖、文、聲、動畫等多媒體結合在一起，通過計算機進行綜合性的處理和控制所形成的一種信息技術。今天的多媒體技術是以計算機為中心，把語言、圖像處理技術和視聽技術等集成在一起，不僅能雙向傳送計算機數據，還能雙向傳送聲頻和視頻信號，使同一信息同時用圖形、文字、數據、表格、聲音等多種方式顯示出來，產生一種新的圖文并茂、分富多彩的人機交互方式，而且可立即反潰這種交互方式對教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望。

二、目前國內的多媒體現狀

我國的現代教育正逐步擺脫傳統的“教師-黑板-教科書-學生”的教學模式，提出大力發展素質教育，提倡培養學生的積極主動性，創新能力及自主學習的能力。為適應學生學習的需求及教育發展的需要，我們的教育引入了多種多樣的教育技術手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術，衛星通訊技術，計算機多媒體技術，計算機“虛擬現實”的仿真技術和網絡教學技術。

三、多媒體技術的主要特點

（一）集成性能夠對信息進行多通道統一獲取、存儲、組織與合成。

（二）控制性多媒體技術是以計算機為中心，綜合處理和控制多媒體信息，并按人的要求以多種媒體形式表現出來，同時作用于人的多種感官。

（三）交互性是多媒體應用有別于傳統信息交流媒體的主要特點之一。傳統信息交流媒體只能單向地、被動地傳播信息，而多媒體技術則可以實現人對信息的主動選擇和控制。

（四）非線性多媒體技術的非線性特點將改變人們傳統循序性的讀寫模式。以往人們讀寫方式大都采用章、節、頁的框架，循序漸進地獲取知識，而多媒體技術將借助超文本鏈接（Hyper Text Link）的方法，把內容以一種更靈活、更具變化的方式呈現給讀者。

（五）實時性當用戶給出操作命令時，相應的多媒體信息都能夠得到實時控制。

（六）信息使用的方便性用戶可以按照自己的需要、興趣、任務要求、偏愛和認知特點來使用信息，任取圖、文、聲等信息表現形式。

（七）信息結構的動態性“多媒體是一部永遠讀不完的書”，用戶可以按照自己的目的和認知特征重新組織信息，增加、刪除或修改節點，重新建立鏈。

四、多媒體教學的優勢

（一）多媒體教學可以提高學生的興趣。傳統模式的教學就是老師端著課本講，學生坐在下邊聽，形式非常的單一，調動不起學生的積極性，如果使用圖文并茂的教學情境，增加課堂的生機，也使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，從而對學習產生極大的學習興趣。

（二）多媒體教學可以更形象，將難道問題簡易化。圖文并茂是多媒體的一個重要特點，一些抽象的不易理解的知識點可以借助多媒體的模擬來完成，學生也易于理解，尤其是一些有危險的實驗，就可以通過放視頻的方式讓學生有所了解。多媒體教學可以變復雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點和難點。多媒體教學實現了知覺思維與邏輯思維的有機結合，這是傳統教學模式無法比的。

（三）多媒體教學可以增加課堂容量，提高教學效率，提高教學質量。多媒體教學可以迅速的把課程資源展現在學生面前，這樣可以大量節約老師講課。寫板書的時間，從而使老師可以傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，取得比預期更好的教學效果。

（四）多媒體教學可以提高學生的想象力，提高學生自主探究的水平和學習的成功感。多媒體課件不僅可以幫助學生理解、記憶信息技術知識，而且能幫助學生建立想象思維，提高解決問題的能力；教會學生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，培養學生思維能力和信息技術素養。在多媒體教學中，它可以幫助學生形成正確的、全面的動手動腦本領。運用多媒體網絡可以將多姿多彩的課外知識引進課堂，使學生的視野拓寬了，教學內容豐富了，學生學到了很多課本上沒有的知識，提高了教學的質量。學生在主動探索未知空間，獨立地發現問題，豐富自己的知識的過程中，減少了對老師的依賴，逐漸形成正確的閱讀、分析、運用的能力，也使學生感到學有所成的喜悅。

五、運用多媒體教學需要注意的問題

（一）教師的主導地位不能變。當然，對多媒體技術的利用不能走死胡同，我們要看到，先進技術只是教學的輔助手段，從根本上是不能取代教師地位的。運用多媒體教學給我們現代的教學模式帶來了很多好處，但并不等于說有了多媒體老師就解放了，老師在教學活動中始終要發揮自己的主導地位。老師憑借自身豐富的教學經驗和生動的講解，通過師生間的互動，來調動學生學習的積極性，并使學生自覺參與到教學中去，這種作用是不能因為有了多媒體就可以削弱的。

（二）教師在制作多媒體課件要把握好教學內容。多媒體課件不僅給教學帶來了豐富的內容，也給教師帶來了很多的便利，但是教師在制作課件的過程中，不僅要正確運用課件的制作方法，而且要充分尊重課堂的需求。不能為了追求媒體效果，而忽視了教學內容。教學中，我們應該根據實際條件，自身特點采用適當的多媒體技術，為教學錦上添花，而不能一味地追求課件地美觀、新奇而忽略其實用性。

六、結語

為此，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改變教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題的能力。現代技術教育的革新，要求新時代的教師也跟上時代的步伐，緊緊圍繞教學改革，創新運用多媒體手段，使我們的現代化基礎教育更好的發展。多媒體教學既能做到發揮教師的主導作用，又能充分體現學生的認知主體作用，既注意教師的教，又注意學生的學，把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調動起來。其最終目標是要通過這種新的教學方法來優化學習過程和學習效果。

參考文獻：

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[2]王建華，盛琳陽，李曉東.計算機輔助教學使用教程[M].高等教育出版社，2011.

[3]周蘇，陳祥華，胡興橋.多媒體技術與應用[M].北京：科學出版社，2012.

[作者簡介]梁麗，女，助教，研究方向：高職計算機基礎教育、網頁制作等。