淺談高校計算機專業創新教育與創新教學方法研究

摘 要：由于計算機專業本身具有的專業性強、知識更新速度快的特點，促使要求高校大學生不單單要掌握扎實的理論知識基礎，還要有超強的應用能力、吃苦耐勞的精神才能適應時代發展的步伐，才能在市場激烈的競爭中占有一席之地，那么我們高校作為培養人才的搖籃，必須要以培養獨特的創新能力和較強的專業素養為教學目標，以培養社會需要型人才為教學原則來構建創新的教學方法，為我國社會經濟建設做出貢獻。

關鍵詞：高校；計算機專業；創新教學方法

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 20-0000-01

一、高校學生的特點

由于計算機專業課程本身內容比較抽象和專業，導致大多數的大學生在心里上對此專業課程存在厭惡感和恐懼感，對學習沒有興趣，另外再加上老師在教學的過程中方法比較單一、呆板、在課堂上教學知識信息和社會上信息知識嚴重脫節，促使一些學生認為學到的知識沒有用處，并不能學以致用，將所有缺乏學習的一切動機都歸屬在學校的教學上，很難徹底的分析自身的因素，另外，還有大多數的學生對自身的職業目標和自身能力優缺點并不明確，而且對于自己未來該從事的工作崗位也不明確，自然就不會對此專業的學習產生任何幻想，甚至還存在地抵觸的心理，失去學習主動性，以上出現的這些現象就直接說明了學生并沒有養成學習的良好習慣，沒有良好的學習習慣就會影響整個學校的教學效果，影響整個學習氛圍，不良的學習氛圍也會直接影響學生的學習態度和方法，這樣惡性循環，最終導致整體的教學水平不理想，給所有的老師帶來困擾。那么我們作為老師，建議當新生在入校時，就應該培養學生養成學習的良好習慣，就應該從專業和就業兩個方向對此制定一套具有針對性的心理疏導，促使學生們在心里提早就樹立好養成好的學習習慣的概念和明確自身未來的就業方向，想要做到這些，我們必須要對以往的傳統教學方法進行改革。

二、高校計算機創新教育和創新教學方法的策略

（一）要不斷的激發學生的創新思維

創新能力就是發展的根本，源泉，對于高校的教學來說，創新教學方法也是一個高校不斷發展的根本途徑，為了能夠更好的培養學生的創新思維，建議可以采用發散思維能力，以此來提高計算機專業的外延性，最終來實現形散而神不散的模式，但是特別要注意的是任何問題都是有不一樣標準的答案的，要培養學生從不不同的角度來看待問題解決問題，這樣就可以促使學生的思維更加的寬闊，可以提高學生的抽象思維的增長，另外我們必須要將一些偏執死板的教學方法徹底的改掉，增強學生的實操性為主要目的，實現學生理論知識和實踐能力同樣提高。

（二）利用科學的教學模式，提高學生的創新能力和創新思維

要在教學的過程中注重引導學生提出問題，并解決問題，提高學生掌握解決問題能力，充分的讓學生直接參與到教學中來，發揮學生的主觀能動性，以此培養學生的創新精神和創新能力，另外，還要在授課的過程中適當的對學生提出表揚和鼓勵，為培養學生樹立科學的態度和方法打下堅實的基礎，因此，想要提高教學效果，最有效的方法就是讓學生在參與、創造和體會的過程中學習，例如，可以在教學中運用多媒體課件和網絡等先進的教學手段，注重對問題的創設，提供學習氛圍，讓學生在回答問題的過程中學會發現問題和解決問題，真正讓學生成為課堂中的主體和主人，老師成為課堂上的監督者。

（三）優化課堂理論教學方法

教學是教跟學的相互作用。“教”是答疑解惑的意思，一方面讓學生學會知識，一方面培養學生的能力。“學”是學習知識的高級思維活動，是主動認知的過程，強調主動性。學習是不能讓別人替代的，只有學生處于主動探索、主動思維才會有所成效。所以我們要讓“學”成為課堂的主體。傳統教學采用教師教授為主的教學方法，方法單一，難于調動學生的主觀能動性，培養出的學生經常出現高分低能的情況。為了改變這種狀況，我認為，有兩種方法值得探討。第一，實行課堂專題討論，老師組織學生教學內容中的有關問題進行分組討論，最后各個小組出代表進行闡述。第二，適當增加自學內容。自學過程中，教師應認真做好自學內容的選取、方法的指導、問題的引述等工作。總之，課堂教學應將一些符合“素質教育”要求、利于激發學生主動性和能力培養的好方法吸收進來，以實現高等教育從應試教育向素質教育的轉變。

三、結束語

通過以上探討的觀點我們不難看出，創新精神和創新能力就是一個人、一個國家、一個企業間想要成功和快發發展的主要能力和競爭因素之一，那么高校作為培養應用型人才的搖籃，我們必須要先樹立起培養學生創新能力和思維的目標，之后再根據本院學生的實際情況和實際特點來制定出有針對性的培養方案，最終達到培養學生創新能力的教學目標，對此，研究和探討高校計算機專業創新教育和方法對于我們專業老師來說，是一個值得研究的永恒課題。

參考文獻：

[1]吳懿慧.高職高專網絡課程教學的幾點思考[J].計算機教育，2010（1）.

[2]何小苑.基于嵌入式的計算機應用專業人才培養模式的改革探索[J].計算機教育，2009（20）.

[3]王妍.高職計算機應用技術專業教學方法改革[J].天津職業院校聯合學報，2009（3）.

[4]胡雪林.“行動導向教學法”在計算機組裝與維護專業教學中的應用[J].職教論壇，2006（10）.

[5]胡文若.計算機專業基礎課程方法探索[J].新余高專學報，2006（3）.

[6]陳晶晶.中等職業學校計算機基礎教學的探索與創新[J].學周刊：A，2012，（1）：45-46.

[7]耿雪春，申紅雪.高校計算機基礎教學改革與實踐[J].教育與職業，2009，（2）：20-21.

[8]孫莉.創新教育在計算機基礎教學中的應用[J].南昌高專學報，2011，26（5）：69-70.

[作者簡介]湯赫男（1980.02.29-），女，大安人，吉林工商學院，教師，講師，理學碩士，研究方向：計算機應用。