如何上好低壓電器控制技術(shù)這門課

摘 要：《低壓電器控制技術(shù)》是電類必修的專業(yè)核心能力課。旨在培養(yǎng)掌握電子技術(shù)、電氣技術(shù)等方面的專業(yè)知識及技能，面向電子、電氣行業(yè)，從事電子、電氣產(chǎn)品生產(chǎn)、維護、管理和技術(shù)服務等工作，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型專門人才，本文以能力為本位，以素質(zhì)為核心，以就業(yè)為導向。就如何培養(yǎng)學生專業(yè)必備基本素質(zhì)，提高學生解決實際工程問題的能力提出了自己的見解。

關鍵詞：低壓電器控制技術(shù)；基于工作過程；教學組織與實施；正反轉(zhuǎn)控制線路

中圖分類號：TM76 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 20-0000-01

采用基于工作過程的情景教學模式，實現(xiàn)教學做一體化，完成知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的要求，這是當今高職教育努力探討的教學方式，高職生一畢業(yè)就面向社會，面向企業(yè)，如何培養(yǎng)高質(zhì)量的畢業(yè)生，讓學生一畢業(yè)能適應用人單位的要求，這是高職院校的追求，也是社會的需求，那么如何做到這一點，這是每一位任課教師的責任。作為一名教授低壓電器控制技術(shù)多年的教師，我把自己的一些心得體會寫下來與大家一起討論。

一、課程體系開發(fā)調(diào)研

首先，要對當今企業(yè)、行業(yè)及市場需求進行調(diào)研，了解他們的所需，并且組織專家及任課教師企業(yè)專家進行研討，確定本課程的就業(yè)行業(yè)及崗位，從而確定學習領域和情境，只有這樣才能讓我們的教學適應社會需求，才能以就業(yè)為導向，使培養(yǎng)的學生成為適應生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的，具有電子產(chǎn)品和信息產(chǎn)品的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、檢測與維護能力的高端技能型專門人才。

二、教學組織與實施

低壓電器控制技術(shù)這門課是實踐性很的課程，在教學方法上不能按傳統(tǒng)理論課的方式，我們本著“以職業(yè)能力為主線，以應用為目的”的原則，以情景教學法開展課程教學，把每一個教學環(huán)節(jié)設計成以典型情景作為核心實例帶動知識點學習，把每一個情景分解為若干個工作任務，通過每一個工作任務使學生掌握必要的理論知識和技能，并且在這之中充分利用成熟課件和實驗實訓室，既提高了學生學習興趣，又降低了學習難度。這些任務的選取不是隨意的，而是經(jīng)調(diào)研，據(jù)就業(yè)所需、社會所需而定，充分考慮到學生的就業(yè)崗位要求。下面以鼠籠式三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制線路的學習為例來說明如何開展情景教學法，如圖1所示。

圖1是鼠籠式三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制線路的情景示意圖，在這個情景中，分為三個任務進行，在完成這個情景時，首先由教師帶領學生從最簡單的手動切換正反轉(zhuǎn)控制線路入手，到自動循環(huán)控制，再到實際小車自動往返控制線路是個循序漸進的過程，在任務講解時充分利用多媒體課件，盡量讓多媒體課件做得生動，采用了動畫的形式，學生看起非常明了，形象逼真。在每個任務中都加上一個或多個實訓項目，學生了解了任務內(nèi)容后，帶領學生去實訓室來實際操作完成這個實訓項目，這樣理論和實踐就充分結(jié)合了起來，也就實現(xiàn)了教學做一體化。

學生在這樣的教學模式下，從教師的講解中獲得了必要的理論知識，從實驗實訓中提高了動手能力，而分組實驗又培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。這種基于工作過程的情景教學模式適合大部分高職生的學習。

三、科學考核

高職學生基礎薄弱，關鍵是學習自覺性差，所以教師在教學過程中要跟上考核，給學生以適當?shù)膲毫Γ看螌嵱柾瓿珊髶?jù)學生完成情況進行考核，考核內(nèi)容如下表所示：

四、結(jié)束語

原來的教學模式是理論先行、理論為主、教師為中心，主要是教師講，學生聽的模式，而現(xiàn)在是以工作為導向，以任務為載體，突出了學生的主體作用，教師是起指導作用的。這種采用基于工作過程的情景教學模式，在實現(xiàn)教學做一體化的過程中，同時完成知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的要求，是企業(yè)所需，也是社會所需，這突出了課程的職業(yè)性、實踐性和開放性，學生在邊學邊做中把將來工作中所需要的知識掌握了，提高了學生的學習興趣，增強了學生的自信心，他們在實踐學習中體驗到了成功的帶來的樂趣，對于這些基礎薄弱的高職學生來講是非常重要的，這對于他們將來走上工作崗位作用是不可忽視的。但是如何使基于工作過程的教學模式更加地合理，這是我們每一位教育工作者還需要深入探討的問題，我們身上的任務還很艱巨。

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