談談“任務驅動法”在中職計算機教學中的應用

摘 要：中職學校重在培養學生操作技能和綜合素質，培養方向主要是技術工人、應用型人才。在這類院校中，進行計算機教育，如果使用“任務驅動”法來教學，則能夠形成有效的教學壞境，創造出良好的教學氛圍，能夠提高學生的學習熱情。老師需要做的是多多鼓勵學習者多參加教學活動，發散思維，積極思考不斷創新，培養他們在學習中的積極主動性。

關鍵詞：任務驅動法；計算機教學；中職學校

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 20-0000-01

任務驅動這種教授方法，將學習任務為核心、以老師為引導者、以學習者作為教學活動中的主體，看重的是將學習內容靈活地安排在每一個任務里面，老師作為引導者，帶領著學習者去發現問題、分析問題最終解決問題，同時學習者作為教學活動中的主體，在老師的引導下去找出問題然后處理問題的一種教學方法。這種教學形式，能夠讓學生在學習的過程中時刻有一種主動獲得知識的成就感，能夠在很大的程度上調動他們的學習熱情，培養他們的學習能力，提高他們處理問題的水平。

任務驅動教學方式由6個環節組成，它們分別是：提出學習目標、自主完成學習任務、老師與學生一起探討、教學結果評估、反饋總結、任務擴展。在實際的教學活動中，必須將學習者的實際情況作為依據，然后采取科學有效的方式，才能取得好的成效。

一、提出任務

在任務驅動教學中處于中心地位的要素是任務，所以對于任何一節課來說，提出任務顯得無比重要。這就對我們的任課老師提出了新的要求，老師一定要在上課之前，設計好該堂課的教學任務，要做好這項工作，任課老師一定要具備與時俱進的教學理念，熟悉地掌握教材內容，明確教學目標，劃分清楚教學層次，認真地備課。在具體的設計過程中，要注意提出的教學任務一定要切實可行，要能夠在傳授給學生們知識的同時能夠吸引住他們的注意力，提起他們學習的熱情，提高學習效率。

比如說，在叫學生們學習動畫制作這一課的時候，在提及一個新的學習內容的時候，我是通過演示的方式來開始基本知識的教學的。在學習引導層動畫這一部分內容的時候，先將“蜜蜂在花園里面飛舞”以及“動感超人”的圖畫，在這個過程中，及時地調動學生們的參與進來，告訴他們在學習完以后他們必須要自己動手制作。在課堂教學中，學習興趣不是老師能夠交回給學生的，而是要讓他們融入到課堂中，積極主動才會產生。

二、自主完成任務

鼓勵學習者對提出的學習任務進行研究與思考，調動學習者的積極主動性，引導他們在學習與聯系的過程中去牢牢地掌握住應該學習的知識。在教學任務確定以后，要引導學習者參與到其中，進行分析，討論，并能夠找出疑難，提出意見問題，老師這時候不能學生問什么就直接給一個標準的答案，而是應該多做啟發性的引導工作。在計算機網絡應用這一課的學習中，老師可以讓學習者把演示文稿做成網頁，這樣做能夠幫助學生時刻在教學活動中處于一種主體的地位，提高學生動手能力與解決問題的能力。

三、師生討論

老師和學生要多多交流溝通，老師要注重培養學生具有創新意識。創新是人類社會向前的動力。由于這一群體的學生比較偏向于獨立獲得新的知識所以老師在設計教學內同的時候，一定要注意為他們適當地留下一些獨立空間，將課堂上老師的講解與學習者動手實踐相結合，體現出學生的主體地位。在教學任務確立以后，任課老師應該試著營造出一種輕松的，和諧的學習氛圍，引導學習者積極發表意見，提出問題，敢于發表不同見解，鼓勵學生之間的討論，讓學習者在交流溝通中學會求同存異，學會從不同的角度出發思考問題，拓展思維，開闊視野。

比如說，在遮照層動畫這一課的教授中，待學習者對基本理論知識有了一定的了解就開始鼓勵他們進行實際操作。最好的例子就是“舞臺上追光燈”，這樣做，可以幫助學習者更好地將這一節的內容熟悉地掌握，同時又能夠在以后的應用中更加靈活。一旦學習者將這些知識運用到實際制作中，將會激起他們對其他相關知識的學習熱情。同時實踐出真知，通過練習，他們才能發現問題，才會互相請教，互相交流，有利于培養合作意識，提高解決問題的實際能力。

四、成果評價

教學評價在教學活動中起著十分重要的作用。它既是對上面教學活動的一個詳細認識與客觀總結，同時又為下一教學任務的完成提供了參考的標準依據。在進行教學評價的時候必須要遵循客觀事實，實事求是，準確科學。要首先對學習者的進步予以客觀合理的評價，先鼓勵后批評。對于在學習上存在問題的學生也要及時地提出意見，并指出他們需要改進的地方以及方法。對于取得了較大進步的學生應該給予合理的獎勵，同時提醒他們要戒驕戒躁繼續努力。對于已經取得一定的成就的學生，要引導他們自主創新發下新的知識點。教學評價的方式不能一成不變，而應該靈活，因人而異。

五、反饋小結

這是一堂課中的最后一個項目。通過上面的教學任務的完成，在教學的過程中，案例的選擇，在難易度上都應該充分地考慮到學習者生理與心理的狀況，這樣才能有效地完成教學任務，取得良好的教學效果。老師設計的教學任務要有利于學習者與老師之間的互動。學生在教學任務驅動中能夠有積極主動學習的意識同時在遇到困難之后能夠從老師或者是其他同學那里獲得幫助，同時教師可以通過任務監測來對學習者的學習進行觀察評價，研究自己的教學效果。

六、任務拓寬

任務拓寬是在教學任務完成之后對學習者提出的又一個要求，目的在于讓學習者獲得更大的進步。可以在上述的任務完成之后，安排學生獨立完成拓展任務。這項任務能夠幫助學生提高獨立操作的技能。可以鼓勵學習者自己制作自己的網頁或者是為某一個單位設計網站。

當下，任務驅動教學方式在中職計算機教學中還是一種嘗試，還有很多缺點需要改進。所以老師們在做這項工作的時候，需要認真分析每個內容、因材施教，為學習者設計、制定出一系列典型的操作性任務，讓學習者在完成任務中獲得知識、掌握技能和學會使用有效的方法，讓學習者在教學中獲得主體地位，讓老師充分地發揮出主導地位，提高學習者的積極主動性，訓練他們的各種創造性思維，全面提高他們的綜合素質。

參考文獻：

[1]江宏.“任務驅動法”在職教計算機教學中的應用[J].職教通訊，2003（8）：248-249.

[2]戴維斯.教學方法手冊[M].浙江大學出版社，2006（6）：136-165.