試論大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的互補(bǔ)性

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的迅速發(fā)展，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)起著非常重要的作用，可以說(shuō)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的一個(gè)有益補(bǔ)充，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行開放式的學(xué)習(xí)，擁有了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在本文研究中，將重點(diǎn)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的互補(bǔ)性作進(jìn)一步探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 20-0000-01

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，主要是指教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行相互交流、學(xué)習(xí)，從而獲取相關(guān)知識(shí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下能獲取知識(shí)，并能有效提高自身英語(yǔ)水平，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)教學(xué)主要是指通過(guò)班級(jí)授課制來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，“學(xué)與教”理論是傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。通常在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中主要以單項(xiàng)式的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，教師在整個(gè)課堂中起著主導(dǎo)作用，而新形勢(shì)下，是要求學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中占主要地位，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提高。而大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)能很好的滿足這一點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?gòu)建學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)結(jié)合兩種教學(xué)方式，能充分實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富性與共享性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)資料非常有限，教師主要是依靠教材和一些參考資料作為教學(xué)資料來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，這在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)外部信息的選擇，學(xué)生無(wú)法從多方面獲得知識(shí)信息，再加上大學(xué)英語(yǔ)難度較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中便會(huì)覺得枯燥無(wú)味，從而對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣，那么大學(xué)生的英語(yǔ)水平自然也就無(wú)法提高。而隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，大學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得各種英語(yǔ)信息資源，并且通過(guò)一些信息資源庫(kù)能夠?qū)崿F(xiàn)信息共享，如《英語(yǔ)在線》平臺(tái)等，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，從而有助于提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境開放性與學(xué)習(xí)自主性

傳統(tǒng)教學(xué)最大的問(wèn)題在于主要由教師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行單向傳播，而忽略了學(xué)生的主觀感受，并且對(duì)于適合學(xué)生的教學(xué)方法、學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況等沒(méi)有引起充分重視。而對(duì)大學(xué)英語(yǔ)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，給大學(xué)生提供一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能充分體現(xiàn)大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主體地位。只有要鏈接網(wǎng)絡(luò)的場(chǎng)所，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)上就沒(méi)有固定的限制，并且學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)可根據(jù)自身掌握知識(shí)的實(shí)際情況而靈活選擇學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，還可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中能通過(guò)試卷等方式測(cè)試自己的能力水平，從而有利于隨時(shí)了解自己的不足，以便于進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，這樣一來(lái)，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和創(chuàng)造性。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的交互性

在大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)，大學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)在線相互交流和協(xié)作學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)習(xí)群體共同實(shí)現(xiàn)個(gè)體思維的共享性。同時(shí)，學(xué)生與教師之間可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)利用電子郵件、電子公告欄等通訊工具來(lái)實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)同樣可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)、為學(xué)生解疑等，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況也能及時(shí)掌握。此外，大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)還能得到一個(gè)自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以評(píng)價(jià)和聽取學(xué)習(xí)伙伴或教師對(duì)于知識(shí)的不同觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上也加深了自己對(duì)知識(shí)的理解，從而有效提高了自身建構(gòu)知識(shí)體系的能力。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的人文環(huán)境對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的補(bǔ)充

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在不足的是缺少人文關(guān)懷，主要表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及個(gè)人情感等各方面的因素。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于不是教師與學(xué)生面對(duì)面交流，無(wú)法間接提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)等，這些只有在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生面對(duì)面交流才能創(chuàng)建良好的人文環(huán)境[1]。因此，我們還應(yīng)更加重視能夠創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境的課堂教學(xué)，彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中缺失的情感交流環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生需求和個(gè)體差異創(chuàng)新教育方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提高學(xué)生的能力水平。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的結(jié)合

在英語(yǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生提供一個(gè)有效的知識(shí)技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更有意義的交流環(huán)境，通過(guò)培訓(xùn)和交流活動(dòng)，有利于增強(qiáng)大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于語(yǔ)言形式的敏感性，以促使學(xué)生掌握這些語(yǔ)言形式后能夠在實(shí)踐中得以應(yīng)用。雖然，在英語(yǔ)教學(xué)中課堂教學(xué)是必不可少的一個(gè)部分，但實(shí)際上，傳統(tǒng)的課堂講解對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)來(lái)說(shuō)還是有一定的限制，主要由于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程需要長(zhǎng)期積累并且也有實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程才能逐漸提高語(yǔ)言意識(shí)及能力水平[2]。一些大量的成功經(jīng)驗(yàn)者通過(guò)實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力僅靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)的，因此必須與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須依托傳統(tǒng)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一種信息傳輸手段，也是輔助英語(yǔ)教師提高教學(xué)效果的主要工具。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在各個(gè)方面必須依托于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，雖然紙張可以被網(wǎng)絡(luò)信息代替，并且大幅度增加了信息量，但也只是信息量的增加，而生產(chǎn)信息的人不可能被取代。此外，大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之所以必須要依托傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，主要是由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依托傳統(tǒng)教學(xué)不僅體現(xiàn)在科研成果、教學(xué)資源及學(xué)科體系上，還體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間上。因此，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必須要有一個(gè)實(shí)實(shí)在在的基地，并且有專門的負(fù)責(zé)人對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行維護(hù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭磊.大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的互補(bǔ)研究[J].蘭州工業(yè)高等專科學(xué)校，2009（2）.

[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2010（11）.

[作者簡(jiǎn)介]楊桂蘭（1968.3-），女，吉林通化人，本科，通化師范學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院副教授，研究方向：英語(yǔ)詞匯學(xué)。