計(jì)算機(jī)專業(yè)“深度校企合作方式”的行動(dòng)研究

摘 要：搞好校企合作，是深化職業(yè)教育教學(xué)改革、提高職業(yè)教育質(zhì)量的需要；也是進(jìn)一步解決學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足問題，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的需要；更是幫助學(xué)生成才的需要。

關(guān)鍵詞：校企合作；實(shí)訓(xùn)孵化基地；就業(yè)分配

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 20-0000-01

校企合作教育在美國、加拿大和德國等國家都已經(jīng)比較成熟的開展，近幾年我國也在進(jìn)行相關(guān)方面的探索，我們需要結(jié)合自己的專業(yè)特色借鑒國內(nèi)外校企合作的成功經(jīng)驗(yàn)，開展相關(guān)的研究和實(shí)踐活動(dòng)。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生需要提高實(shí)踐創(chuàng)新能力，接觸社會(huì)了解企業(yè)，因此積極開展校企合作是學(xué)校教學(xué)的必然選擇。

一、開展校內(nèi)孵化基地的調(diào)研

（一）就業(yè)現(xiàn)狀分析

近幾年，隨著高等院校的招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，具有大專、本科學(xué)歷的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才不斷增加，由于整個(gè)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，相當(dāng)一部分的大學(xué)生降低就業(yè)門檻，與中職生來“拼搶”崗位。再之許多相近專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)相互擠點(diǎn)就業(yè)崗位，就業(yè)空間逐漸“縮水”。因此，中職類計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生若無一技之長，很難在眾多競(jìng)爭對(duì)手中脫穎而出。

（二）影響難就業(yè)因素

影響就業(yè)的因素很多，諸如生源質(zhì)量下降，教學(xué)方法落后，缺乏“雙師型”教師隊(duì)伍，缺少項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)等等，但有一點(diǎn)至關(guān)重要，就是學(xué)校的課程與社會(huì)需求脫節(jié)，專業(yè)定位不準(zhǔn)確。

很多中職學(xué)校仍然停留在原來的教學(xué)模式，課程多年不變，內(nèi)容過時(shí)，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容不能應(yīng)用到實(shí)際工作，需經(jīng)企業(yè)培訓(xùn)后才能上崗，無形中增加了企業(yè)的經(jīng)費(fèi)，也延長的學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間。

二、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)孵化基地的實(shí)施過程

（一）學(xué)生深入企業(yè)，了解企業(yè)文化

2012年10月組織11級(jí)計(jì)日班學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，參觀企業(yè)，了解企業(yè)工作環(huán)境，并由企業(yè)人員講解企業(yè)發(fā)展史，企業(yè)業(yè)務(wù)內(nèi)容，技術(shù)支持及企業(yè)文化，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)。

繼參觀之后，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行為期半個(gè)月的學(xué)習(xí)，由企業(yè)負(fù)責(zé)培訓(xùn)，學(xué)校輔助管理，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)的工作內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)企業(yè)考察學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和工作態(tài)度，為下一步的頂崗實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。

2012年11月，經(jīng)過半個(gè)月的培訓(xùn)，48%的學(xué)生有意向繼續(xù)參加實(shí)習(xí)，81%的學(xué)生企業(yè)認(rèn)定合格，7%的學(xué)生由于自身技術(shù)或者企業(yè)氛圍等多方面因素猶豫不定，最終經(jīng)過企業(yè)和學(xué)生雙向選擇，52%的學(xué)生決定繼續(xù)在企業(yè)進(jìn)行為期一個(gè)月頂崗實(shí)習(xí)。

（二）企業(yè)派技術(shù)人員到校培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)提升和篩選

由于多方面因素的限制，學(xué)生無法長期停留在企業(yè)頂崗，為了繼續(xù)這種校企交流，經(jīng)過校企協(xié)商，企業(yè)派技術(shù)人員到校為畢業(yè)后想從事本工作的學(xué)生培訓(xùn)。隨著培訓(xùn)的深入進(jìn)行，學(xué)生越來越了解這份工作，也讓部分學(xué)生產(chǎn)生了放棄的想法，這種搖擺不定的想法嚴(yán)重影響了培訓(xùn)的預(yù)期效果。兩個(gè)月的培訓(xùn)過程，50%的學(xué)生經(jīng)歷了心里的動(dòng)蕩期，25%的學(xué)生最終放棄了繼續(xù)學(xué)習(xí)，企業(yè)和學(xué)校三次深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心里疏導(dǎo)。

為了盡早適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，我們采取了帶領(lǐng)學(xué)生間歇性地深入企業(yè)實(shí)習(xí)一周，在兩個(gè)月的培訓(xùn)期間，共計(jì)三次進(jìn)入企業(yè)，很好地完成了校企的銜接和過度。

（三）“獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”-學(xué)生學(xué)習(xí)的無形推動(dòng)力

為了更接近企業(yè)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，校企協(xié)商決定利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間，把企業(yè)的部分業(yè)務(wù)項(xiàng)目引入校園。依據(jù)多勞多得、不勞不得的原則，采取學(xué)生自愿，共計(jì)有三十多名學(xué)生加入這次活動(dòng)，93%的學(xué)生通過自身努力獲得酬勞，高收入者與低收入者差16倍之多，但是由于業(yè)務(wù)能力參差不齊，80%的學(xué)生對(duì)此次的酬勞不滿意。

三、開展校內(nèi)孵化基地出現(xiàn)的問題及改進(jìn)措施

（一）學(xué)生定位

學(xué)生沒有把自己的位置擺正，沒有清楚地認(rèn)識(shí)到自己是一名中職學(xué)生，從事的職業(yè)及崗位應(yīng)是生產(chǎn)第一線，所做的工作必須是從最基層做起。其次，學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)技能和能力估計(jì)過高，他們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)、技能畢竟有限，有很多工作崗位是很難勝任。

而企業(yè)需要的是具備較高職業(yè)素養(yǎng)，較好思想品德、規(guī)范的行為習(xí)慣，能吃苦耐勞，有較強(qiáng)組織觀念和服從意識(shí)的學(xué)生，這就需要我們學(xué)校老師先從學(xué)生管理抓起，從學(xué)生思想意識(shí)滲透，要讓學(xué)生明白三個(gè)什么？（1）我想做什么？----也就是自己的興趣愛好。（2）我能做什么？----客觀判斷自己目前有哪些技能可以去勝任社會(huì)上的具體崗位（比如打字快，寫作都比較拿手的女孩子可以先從文秘類、客戶服務(wù)類的崗位開始一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)展自己……）。（3）市場(chǎng)要什么？----這個(gè)是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，不同的地區(qū)，不同的生活水平，所對(duì)應(yīng)的崗位需求是大不一樣的。

（二）課程設(shè)置

職業(yè)教育是密切聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際的教育，必須改變以學(xué)科為中心的課程設(shè)計(jì)，確立以職業(yè)能力為中心的思想。企業(yè)的參與使課堂教育能夠隨時(shí)反饋職業(yè)技術(shù)、技能的發(fā)展變化，及時(shí)調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，注重課程建設(shè)的實(shí)用性和前瞻性。密切聯(lián)系實(shí)際的職業(yè)教育具有隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整的條件，促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的改革。

（三）建立穩(wěn)定的孵化基地

學(xué)校應(yīng)充分進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，有針對(duì)性地選擇一些合作企業(yè)和技能崗位。在選擇合作單位時(shí)，首先考慮企業(yè)要有公益思想，愿意支持教育事業(yè)；其次，企業(yè)能實(shí)質(zhì)性地按實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃培訓(xùn)學(xué)生，使學(xué)生能在真正的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉。學(xué)校與企業(yè)可簽署不同形式的長期合作聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議；企業(yè)派出一線技術(shù)人員為學(xué)生講授專業(yè)課，課程教學(xué)充分聽取他們的意見；學(xué)校在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，安排指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)；企業(yè)優(yōu)先安排學(xué)生就業(yè)。

（四）繼續(xù)探索和實(shí)踐多元的校企合作模式

實(shí)踐中我們體會(huì)到，僅以就業(yè)性實(shí)習(xí)和補(bǔ)充師資隊(duì)伍的不足為主要目的的校企合作，遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)技能人才在數(shù)量、質(zhì)量、層次方面的需求，也難以實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和突出技能的培養(yǎng)。我們要堅(jiān)持走出去、請(qǐng)進(jìn)來，積極尋求與企業(yè)的緊密合作，密切關(guān)注企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的需求，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要設(shè)置專業(yè)，與企業(yè)建立緊密的伙伴關(guān)系，開展了全方位、多形式的合作，創(chuàng)建與實(shí)施了多元化校企合作培養(yǎng)技能型人才的新模式。如：（1）助學(xué)與頂崗互補(bǔ)；（2）實(shí)習(xí)與補(bǔ)員互補(bǔ)；（3）優(yōu)勢(shì)與服務(wù)互補(bǔ)等模式。

探索、建立校企“雙贏”合作機(jī)制，轉(zhuǎn)化校企合作的思路，確立“雙贏”思想，通過合作既為企業(yè)還來利益，又讓學(xué)生獲得實(shí)踐能力的鍛煉，要從現(xiàn)在學(xué)校的“單相思”變?yōu)樾Ｆ箅p方的“兩情相悅”，這是新的社會(huì)環(huán)境中校企合作的必然選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈才樑，許方恒，宋雯斐.基于深度校企合作的信息技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)教育，2013，20.