基于數字校園的教學資源整合方法的研究

摘要：文章簡要講述了數字校園的發展過程，在此基礎上提出了關于數字校園的研究、規劃與設計方法，嘗試利用一體化學習環境合理地進行網絡教學資源構建與應用，并對構建完善的網絡教學平臺提出了相應的

設想。

關鍵詞：數字校園；教學資源；資源整合

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）16-0018-02

從廣義上講，數字校園是指學校校園的信息化。它是以高度發達的計算機網絡為核心技術，以信息和知識資源的共享為手段，綜合運用數字化、智能化等新型的教育手段，以合作、分享和傳承為目的的教育環境。

1 數字校園的發展過程

數字校園的概念并不是最近才產生的，早在20世紀八九十年代，PC的應用已經逐漸被教學接受并逐漸推廣。數字校園的發展經歷了以下三個階段：

1.1 第一代數字校園

第一代數字校園是伴隨著將PC應用于學校教育教學而開始的，20世紀八九十年代，隨著PC終端的引入，學校教學開始引入計算機多媒體的內容。

從技術的角度看，當時PC機的普及已經漸成趨勢，而互聯網的強大功能也被人們認可。這催生了學校教學從傳統的非數字化的黑板、幻燈機向數字化的PC機、投影儀的轉變，從教育信息化的發展進程來看，第一代數字校園的發展階段主要為20世紀90年代到20世紀末、21世紀初。其核心發展內容包括：（1）建設校園網；（2）建設機房；（3）構建基礎網絡教學資源；（4）教師多媒體教學能力的培養。

1.2 第二代數字校園

從世界教育信息化的發展歷程看，第二代數字校園發展階段大約為21世紀初的前10年，核心特征是建用一體。第二代數字校園是利用信息技術提升學校教育教學的手段和效果，從而達到教育機會均等的目標。相比第一代數字校園建設，第二代數字校園的規模、速度明顯提升，滲透了質量提升的內涵。

1.3 第三代數字校園

隨著通訊技術、并行計算和海量存儲技術的快速發展，服務器性能發展越來越快，高性能服務器已經能夠支撐多個虛擬服務器的運行，第三代數字校園應運而生。

第三代數字校園不再是簡單的硬件建設，其主要內容是提供各種服務，用戶可以根據自己的需求定制相應的服務。因此，第三代數字校園已經轉化成為了一種服務租賃的形式。用戶通過租賃硬件基礎設施、應用平臺、教學軟件等解決其遇到的各種需求。

2 數字化校園中教學資源整合的思路與原則

韓錫斌等人2005年提出了數字校園的5E架構，即E-Learning、E-Research、E-Management、E-Service以及E-Living，他將數字校園分為五個基本層次：計算機網絡設施、網絡基本服務、基于網絡的數據倉庫、應用支撐系統、信息服務體系。

2.1 整合的理念和思路

數字校園中教學資源需要在以下三個方面進行整合：

共享：學校的教學資源形式多種多樣，根據作者所在學校的實際情況，教學資源包括課件庫、公共軟件庫、精品課程視頻庫、課程練習題庫等，共享的目的就是將這些資源分享給全校甚至全社會的人員使用。

聚合：由于資源形式的多樣性，教學平臺需要在統一的技術標準下共享其資源，通過將資源聚合，可以使多種形式的資源在統一的標準下進行共享，解決教學資源格式不統一的問題。

交互：由于共享資源龐大，為了便于學生甚至全社會獲得優化的整合資源，教學資源庫還需要提供交互的功能，從而提供良好的、個性化的資源內容。

2.2 教學資源內容的整合

根據作者所在學校的數字化校園教學資源，將教學資源分為網絡學習資源庫和網絡學習平臺兩大部分。

網絡學習資源庫的目標是對資源數據庫中的資源進行有效整合。根據各種教學資源間的深淺程度分為不同學習層次，根據教學內容能夠智能地形成學習路徑，建立適合各種不同需求的學生進行自定義學習的大型教學資源管理系統，學生或者全社會都可以非常方便地查找到需要的教學資源并能夠進行資源的查詢、下載和分享等。

網絡學習平臺的目標更好地幫助教師進行課程、作業和考試管理，同時方便學生的學習，幫助師生之間進行有效的互動交流。另外，學校還可以通過學習平臺對教學情況進行管理和監督。

2.3 教學資源架構的設計

在上述理念和原則的指導下，作者對數字校園的教學資源架構進行了相應的設計。

數字校園的教學資源中心除了包括網絡學習資源庫、網絡學習平臺外，還需要通用模塊、數據讀寫控制中間件、統一數據交換平臺等三個基礎系統。網絡學習資源庫由圖書館、課件庫、公共軟件庫、課程素材庫、課程練習題庫、優秀課程設計案例庫、精品課程視頻庫等組成，是各種網絡學習資源的整合，其主要功能是形成完整的教學資源體系；網絡學習平臺包括教材推薦系統、遠程考試系統、備課系統、小組討論系統、網絡視頻系統、智能作業提交系統及課外答疑系統等，其主要作用是建立科學的學習路徑；通用模塊和統一數據交換平臺的主要作用是構建基礎的數據存儲和交換平臺，進行資源格式和標準的統一、完善基礎數據的組織形式、進行數字資源的全面整合，同時，統一數據交換平臺還應該允許用戶定制個性化的資源，建立完善的網絡教學平臺。

3 結語

教學資源的完善程度是一個高校教學質量高低的重要體現，所以，教學資源的建設在數字校園中也占有十分重要的地位。該文結合數字校園教學資源中心建設的實踐經驗，探討了教學資源中心的整合理念和思路以及教學資源中心架構的設計理念和設計方法，對數字校園的建設有積極的現實意義。

參考文獻

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[4] 韓錫斌，楊娟，陳剛.基于知識管理的大學數字校園的概念、架構和策略[J].中國遠程教育，2005，（8）.

基金項目：2011年河北聯合大學科學研究基金項目《IT基礎設施數據庫》（項目編號：z201118）