“教育就是他的魂”

人物簡(jiǎn)介：孫杰遠(yuǎn)，教授，博士生導(dǎo)師。現(xiàn)為廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地西南民族教育與心理研究中心研究員，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)科規(guī)劃組專家，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)理事，全國(guó)教育人類學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，全國(guó)教育基本理論專業(yè)委員會(huì)委員，全國(guó)高師數(shù)學(xué)教育研究會(huì)常務(wù)理事，全國(guó)初等教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事。2010年入選教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”；2011年入選教育部“國(guó)培計(jì)劃”首批專家?guī)欤?012年被聘為第九屆國(guó)家督學(xué)；2013年被聘為教育部教育學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員；2013年入選廣西 “八桂學(xué)者”。

主要從事教育學(xué)原理、課程與教學(xué)論、教育人類學(xué)、基礎(chǔ)教育改革、教師教育等領(lǐng)域的研究。主持國(guó)家社科基金項(xiàng)目“少數(shù)民族學(xué)生國(guó)家認(rèn)同與文化融合研究”等國(guó)家級(jí)、省部級(jí)項(xiàng)目10余項(xiàng)，曾在《教育研究》等學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文70余篇，出版《人類學(xué)視野下的教育自覺(jué)》、《信息技術(shù)與課程整合》等著作8部。曾獲廣西優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，廣西社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)6項(xiàng)，廣西高校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

“為師者，以自我砥礪為基，以塑造學(xué)子為本，以傳承文明為神。” 這是孫杰遠(yuǎn)教授獨(dú)特的體悟與解讀。20多年來(lái)，教書(shū)育人的使命已完全融入他的生命當(dāng)中。

教師是最值得珍惜的職業(yè)

1991年7月，孫杰遠(yuǎn)碩士畢業(yè)，1995年4月，他從甘肅來(lái)到廣西師范大學(xué)，開(kāi)啟新的教師旅程，先后擔(dān)任廣西師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)助理、副院長(zhǎng)等職。2001年9月至2010年1月，先后調(diào)任廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)和廣西師范大學(xué)出版社常務(wù)副社長(zhǎng)等職，2010年1月起擔(dān)任教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)。與眾多頭銜相比，他喜歡學(xué)生們叫他“孫老師”。

對(duì)孫杰遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，影響他職業(yè)選擇的人主要有兩位：一位是小學(xué)語(yǔ)文老師，一位是當(dāng)中學(xué)化學(xué)老師的父親。兩位優(yōu)秀教師在他心中留下崇高形象，激勵(lì)他把教育當(dāng)做自己畢生追求的事業(yè)。在學(xué)院里，他精心設(shè)計(jì)個(gè)人和集體的創(chuàng)新教育活動(dòng)，個(gè)人設(shè)立獨(dú)特的寫(xiě)作沙龍，引導(dǎo)教育科學(xué)學(xué)院?jiǎn)?dòng)面向本科生、研究生的“深度閱讀贈(zèng)閱計(jì)劃”。2009級(jí)發(fā)展與教育心理學(xué)專業(yè)學(xué)生許闖說(shuō)：“‘深度閱讀’活動(dòng)讓我受益很多，給了我們與大師對(duì)話的機(jī)會(huì)，給了我們充實(shí)專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，給了同學(xué)間深度交流的機(jī)會(huì)。”

“學(xué)術(shù)對(duì)話對(duì)教師和學(xué)生的發(fā)展很重要。”孫杰遠(yuǎn)說(shuō)，由此，他面向教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)“影響力教育論壇”，將學(xué)生、教師送到學(xué)術(shù)前沿。2010級(jí)教育學(xué)原理專業(yè)學(xué)生鮑鈺清說(shuō)：“與前沿接軌、與大師對(duì)話，站在巨人的肩膀上，我們可以看得更遠(yuǎn)。”

孫杰遠(yuǎn)說(shuō)：“教師是最值得珍惜的職業(yè)。教師通過(guò)個(gè)人的智慧、熱情、修養(yǎng)影響年輕一代、影響社會(huì)。做老師最大的快樂(lè)和任務(wù)，就是通過(guò)自己的能力和付出讓學(xué)生成長(zhǎng)起來(lái)。世界上沒(méi)有比培養(yǎng)人更復(fù)雜的事情，但是也沒(méi)有比讓人和社會(huì)得到進(jìn)步更快樂(lè)的事情。”

服務(wù)社會(huì)是教師和學(xué)者必須堅(jiān)守的情懷

孫杰遠(yuǎn)始終堅(jiān)持高品質(zhì)的社會(huì)服務(wù)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)積極開(kāi)展廣西區(qū)域教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略、政策、策略研究及實(shí)踐，出任廣西高考改革專家組組長(zhǎng)、廣西基礎(chǔ)教育名師名校長(zhǎng)工程首席專家，組織設(shè)計(jì)實(shí)施廣西教育局長(zhǎng)培訓(xùn)工程、廣西基礎(chǔ)教育名校長(zhǎng)工程、廣西基礎(chǔ)教育名師工程等重大項(xiàng)目，形成了一套系統(tǒng)、科學(xué)的培養(yǎng)培訓(xùn)模式，編著了一批具有影響力、創(chuàng)見(jiàn)性和開(kāi)拓性的教師教育教材，如主編叢書(shū)“高中新課程教師培訓(xùn)用書(shū)”“教育統(tǒng)計(jì)學(xué)”等，為區(qū)域基礎(chǔ)教育、教師教育發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。

作為諸多項(xiàng)目的首席專家，孫杰遠(yuǎn)獲得學(xué)員愛(ài)戴。“名師工程”班的學(xué)員在培訓(xùn)記錄中寫(xiě)道：“孫教授旁征博引，學(xué)養(yǎng)深厚。涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、歷史等方面的知識(shí)與案例脫口而出，教師教育研究團(tuán)隊(duì)首席專家稱號(hào)果然名不虛傳！”

博覽自然、經(jīng)典、社會(huì)而生教育智慧

閱讀自然、社會(huì)、經(jīng)典，體悟規(guī)律、審美與法則是孫杰遠(yuǎn)倡導(dǎo)和堅(jiān)守的人生與學(xué)術(shù)追求。孫杰遠(yuǎn)說(shuō)：“為師者當(dāng)博覽群書(shū)，文理互通，由此及彼，由表及里，由博返約。”

早在大學(xué)本科學(xué)習(xí)時(shí)期，孫杰遠(yuǎn)就對(duì)田野考察產(chǎn)生濃厚興趣，曾只身一人遠(yuǎn)行甘南藏區(qū)，觀察藏族民眾的文化與教育現(xiàn)狀。

從教多年，每一年假期，孫杰遠(yuǎn)都組織學(xué)生到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行田野調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生查資料、做方案，讓每一個(gè)學(xué)生在組織實(shí)施的過(guò)程中發(fā)揮智慧、獲得鍛煉。

從教20余載，孫杰遠(yuǎn)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，密切關(guān)注學(xué)生的需求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)手段，形成自己獨(dú)特的 “聯(lián)想+反思”教學(xué)模式。一位學(xué)生感慨道：“在孫老師的課堂里，教學(xué)已經(jīng)內(nèi)化為他生活和人格的一部分，老師獨(dú)特的人格魅力會(huì)默默地感染你。”

學(xué)生的成長(zhǎng)成功是為師從教最大的幸福

“一個(gè)人的素質(zhì)是什么？什么是素質(zhì)？就是無(wú)時(shí)無(wú)處不在的清醒、自律、真誠(chéng)、善良與上進(jìn)！”這是孫杰遠(yuǎn)發(fā)給學(xué)生的短信。

“我的手機(jī)里經(jīng)常收到老師發(fā)來(lái)的短信，這樣的箴言是一種潛移默化的教育方式。”孫杰遠(yuǎn)的學(xué)生溫雪動(dòng)情地說(shuō)。

2007年9月，廣西師大教科院開(kāi)始在育才、雁山兩個(gè)校區(qū)辦學(xué)。當(dāng)孫杰遠(yuǎn)在雁山校區(qū)上完課后，他沒(méi)有馬上回家，而是和研究生一起聊學(xué)習(xí)、聊讀書(shū)、聊生活。

“有時(shí)，孫老師就像是我們的父親！他給學(xué)生更多的是鼓勵(lì)、關(guān)心和愛(ài)護(hù)。”一位女研究生充滿感激地說(shuō)。

孫杰遠(yuǎn)還一直關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)，他曾經(jīng)說(shuō)，一個(gè)教師要經(jīng)歷幾個(gè)階段：初任教師階段—合格教師階段—骨干教師階段—優(yōu)秀教師階段（專家型教師階段）。通常情況下，從合格教師走向骨干教師，應(yīng)該是在5—8年時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中，孫杰遠(yuǎn)把自己的教學(xué)心得毫不吝惜地拿出來(lái)與年輕教師共享。

“孫老師給我們一種歸屬感，他給年輕人搭建平臺(tái)，給你可持續(xù)發(fā)展的能量和動(dòng)力。”在廣西師大工作的一位年輕教師說(shuō)。

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。孫杰遠(yuǎn)將積極、樂(lè)觀、寬容、真誠(chéng)、向上的品質(zhì)植根于學(xué)生和青年學(xué)者身上，再由他們傳遞給其他人，他便從更大群體的成功快樂(lè)中收獲了自己的幸福。

這一生，教育就是孫杰遠(yuǎn)教授的魂。